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장애아 통합프로그램
(1) 통합프로그램의 기본전체
- 장애영유아의 발달 특성 이해.
- 장애영유아의 발달에 적합한 교육방법 이해.
(1) 통합의 방법
소그룹 통합교실
(1) 장애아동들로 구성되어 일반교실과 선택적으로 통합하여 프로그램을 진
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아동의 선정, 통합교육의 프로그램에 관한 문제점들을 고려해 보아야 할 것이다. 통합학급의 크기를 고려할 때 통합학급의 정상아동수는 장애아동수 보다 절대적으로 많아야 한다. 많은 수의 정상아동들은 다양한 또래집단의 학습효과를 가
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학습 및 사회적 상호작용에 미치는 부정적인 영향을 최소화하기 1. 서론
2. 본론
(1) 선별 및 진단평가의 시행기준
(2) 정서 및 행동장애의 조기발견과 진단평가 및 지원제공을 위한 접근방법
(3) 우리나라의 정서 및 행동장애 조기발
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아동이 원만한 대인 관계를 맺게 하고 여러 동료들을 경험함으로써 사고의 폭과 경험의 폭을 넓혀 주어 건전한 인격을 형성하게 한다. 아울러 똑같은 공부를 하면서도 협동학습에서는 주어진 과제와 관련된 부수적인 이야기꺼리들도 함께 나
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장애 유아의 특성
주의력결핍 과잉행동장애(ADHD)는 유아기에 흔히 나타나는 신경발달장애로, 주의집중력 저하, 충동적 행동, 과잉행동이 특징이다. ADHD를 가진 유아는 주로 집중력을 유지하는 데 어려움을 겪으며, 이는 놀이·학습 활동에서
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교육, 1982
강위영윤점룡, 정서장애아교육, 대구대출판부, 1996
강위영외, 아동의 이해와 심리행동치료교육, 대구대출판부, 1997 1. 정서적으로 불안한 아동
2. 정서적으로 불안한 아동들의 학습 능력 향상을 위한 방안
3. 나의 생각을 타당
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경향이 있다. 이러한 행동적 특성은 그들의 사회적 관계, 정서적 안정성 및 학습 능력에 부정적인 영향을 미치며, 이 I. 서론
II. 본론
1. ADHD의 특성
2. ADHD의 원인과 중재 방법에 대한 다섯 가지 개념적 모델
III. 결론
Ⅳ. 참고문헌.
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교육학」.서울: 교육과학사, 1995.
권도용, 「장애인 재활복지-체계와 실태-」. 서울: 홍익제, 1995.
김동성, 「발달 장애아 임상지도」. 서울: 홍익재, 1991.
유양숙, 「장애인재활복지론」.서울: 성결대학교 학습교재, 2003.
이달엽,「재활 상담을
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정서행동장애아를 위한 교육적 접근(정서행동장애아동 교육 및 지도방법)
목차
1. 정서행동장애아의 정의 및 특성
2. 정서행동장애아의 원인과 발달 과정
3. 교육적 접근의 필요성
4. 정서행동장애아를 위한 교수·학습 방법
5. 행동
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장애유아와의 직접 또는 간접적인 접촉이나 노출, 장애에 대한 정보제공, 모의장애체험, 집단토의, 협동학습, 교육과정 수정, 여러 가지 방법들이 결합된 프로그램, 직접적인 상호작용을 유도하는 프로그램 등이 있다.
① 장애아동과의 직접
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