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아동복지> 동문사, 2001.
송근원,김태성 <사회복지정책론> 나남출판, 2002.
표갑수 <아동,청소년복지론> 청주대학교 출판부, 1999
보건복지부, 2002 아동복지사업안내.
보건복지부, 2002 보육사업안내.
보건복지부, 아동학대현황보고서.
아
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아동과 그 가족의 개입 사례
< 미숙아동에 대한 사회사업적 접근>
1) 미숙아동에 대한 초기 개입과 전략
2) 근본적인 문제와 훈련 전략
3) 미숙아 가정에 필요한 보건교육 및 지도내용
Ⅵ. 미숙아동 사례 소개
1. 환아의 출생력
2. 경
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장애를 보인다.
3) 장애아동과 복지 관계법
심신장애자복지법(1981년), 아동복지법(1984년), 생활보호법(1983년), 특수교육진흥법(1990 년)등이 있다.
4) 장애아동과 복지시설
지체부자유자 재활시설, 시각장애자 재활시설, 청각 언어기능장애자 재
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교육사회학 총론』, 동문사, 2004.
정진숙,『자기 충족적 예언이 발달장애아의 학습 수행 태도에 미치는 효과』, 대구대특수교육대학원 석사논문, 2005.
부산대학교 교육학과 http://home.pusan.ac.kr/~education/lecture_7.html Ⅰ. 학생에 대한 교사기대
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설명
1. 장애 아동 스스로 먼저 준비해야 한다.
2. 통합교육을 위해 가정에서의 부모가 해야할 일
1) 부모들의 태도
2) 교육 자원의 최대 활용
3) 장애아의 발달적 요구
4) 사회적 상호작용의 원리
5) 놀이 활동의 원리
6) 모방 학습의 원리
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장애아 교육. 서울: 학지사.
이현림, 김영숙(2006). 인간발달과 교육. 파주: 교육과학사. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 언어습득이란
2. 스키너의 학습이론의 특징
3. 촘스키의 생득이론의 특징
4. 두 이론 비교
1) 스키너의 학습이론
2) 촘스
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교육을 시킬 수 있도록 농산어촌의 교육여건을 획기적으로 개선
농산어촌 학교 학생의 교육기회 강화
농산어촌 학교 교원 근무여건 및 교육환경 개선
(4) 소외계층에 대한 교육지원 확대
□ 사회적 약자인 장애아동의 개별 학습권 보장 강화
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1. 장애영유아보육교사의 자격기준
1) 장애영유아보육교사 자격취득 요건
2) 장애영유아 보육교사 자격 제도 취득 현황
2. 장애아관련 기사
3. 그에 따른 장애영유아보육교사의 역량 강화 방안
4. 나의 의견
Ⅲ. 결론
참고문헌
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합에 의한 자폐지수(100,15), 백분위점수 - 영역 : 지능, 학습, 언어, 정서 및 행동, 적응행동, 지각 및 운동, 영유아발달, ADHD, 자폐스펙트럼 장애 영역
- 내용 : 각 검사도구의 목적, 대상, 구성, 실시 방법, 결과 보고 및 해석 방법
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습특성
2. 지적장애아의 정보처리와 관련된 학습특성 예시
Ⅲ 결론
Ⅰ 서론
지적장애아는 다양한 수준의 지적 능력과 함께 일상생활 수행 능력에서의 어려움을 겪는 아동들로, 그들의 정보처리 방식은 일반 아동들과 상이한 특징
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