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장애아의 교육
1. 자폐성장애아동 교육시 고려해야 할 점
방 법
내 용
차별강화
.10분 간격 상반행동에 대한 차별강화 (DRO 10분 differential reinforcement for other behaviors)
화장실훈련
(Toilet Schedule)
.30분 간격으로 30분 동안
눈맞춤훈련
(Eye contact)
.인
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장애아동들도 뚜렷한 신체적 건강상의 특징은 보이지 않는다.
참고문헌
숭실대학교 장애인복지연구회, 2004 : 182
최종옥 박희찬 김진희 (2002) /지적장애아 교육 /양서원
박승희 신현기 (2003)/지적장애의 재개념화 교육 /과학사 1. 지적장애의
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기준 설정이 되어야 한다.
둘째, 적절한 진단 도구 및 절차 적용을 위한 제도 정착되어야 한다.
셋째, 3-5세 장애아 무상교육 확대 및 의무교육 확립되어야 한다.
넷째, 0-2세 장애아 무상교육 확립되어야 한다.
다섯째, 장애위험아동의 적격성
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교육을 실시할 수 없다. 아울러 개 개인에게 적합한 개별화 교육 프로그램을 적용시키기 위해서는 그 프로그램과 관련된 학습 자료를 개발하여 제공하여야 한다.
7) 장애아동가족의 선입견
우리나라의 경우 장애아동을 가진 가족들의 대부
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장애아의 교육에 있어서 수화주의든, 구화주의든, TC든, 이중 언어주의든 어떠한 입장을 취하던지 교육의 100%의 효과성 기준에 비추어 앞으로의 청각장애 아동 교육에 대한 연구는 좀 더 실제적이고, 일반적인 교수-학습의 원리를 청각장애 아
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수자료의 설명
또래교수자료의 특징과 활용 방법을 설명한다. 교수자료의 내용은 매시간 교육과정에 근거하여 학습자의 수준에 맞게 조정된 자료임을 알려준다.
3) 장애학생의 수업시간 내 발생 가능한 문제행동의 유형에 대한 설명
문제행
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교육으로부터 제외시키는 결과를 초래한다고 결론지었다.
5. 청각장애 아동의 통합교육 개선 방안
통합의 주창자들은 장애아동을 비장애 아동과 같은 곳에 배치하는 것이 학습 경험에 동등하게 접근하게 한다고 주장한다. 그러나 통합된 환
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장애아 공구교육 교수자료(지도자료)
1. 필요성
2. 목적
1) 작업기능 향상단계
2) 향상된 작업기능 적용단계
3. 자료의 특징
1) 톱질하기 과정
2) 못 박기 과정
3) 전동 공구 사용과정(실습 재료 준비)
4) 생활 용품 제작하기(향상된 기능 적
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특징
Ⅳ. 정신지체아 운동의 중요성
Ⅴ. 정신지체아 운동의 기본방침
Ⅵ. 정신지체아 운동의 수행능력
Ⅶ. 정신지체아 운동의 학습조직
1. 단일 종목 위주 조직
2. 그룹 조직
3. 개인 선택
Ⅷ. 정신지체아 운동의 행사
1. 특수올림
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교육은 특수학교의 중, 고등부에서 시행하고 있습니다. 또한 졸업 후 복지관의 직업교육 프로그램에 참가할 수 있다.
Ⅲ 청각장애아동 교육의 과제 및 전망
1. 교육 대상
세계적으로 청각장애아동의 교육은 농아동을 대상으로 시작되어 그 교
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