|
머리말
Ⅰ. 전환기교육의 정의
Ⅱ. 외국의 전환기교육 프로그램
1. 공립학교 전환기교육 프로그램
2. 과정 모델(Process Model)
3. 진로교육 및 생활교육 모델
4. 전환기교육의 실태
Ⅲ. 고등학교 특수학급 전환기교육
1. 특수교육
|
|
|
학습장애아동의 학업성취의 어려움은 직접적인 교수방법에 의하여 고쳐질 수 있다는 주장을 하고 있다. 이 모형의 판별은 아동이 구체적인 학습의 문제를 진단하여 그와 관련된 교육 프로그램을 제공하려는 것을 강조하여 교육환경에서 적
|
|
|
학습장애 아동들의 사회성에 관한 연구는 다른 영역에 대한 연구에 비해서 그 기간이 상대적으로 길지 않기 때문에 개발되어있는 증진 전략이나 프로그램 등이 적은 것이 현실이다. 게다가 사회성 영역은 다른 학업 영역처럼 구체적이지 않
|
|
|
학습장애아의 수학 수행 능력
2. 초인지 학습전략
3. 자기점검
Ⅲ. 연구 방법
1. 연구대상
2. 측정도구
3. 연구설계
4. 연구절차
5.자료처리
Ⅳ. 연구결과
1. 수학과제 완수율의 변화
2. 수학과제 정반응율의 변화
3. 과제
|
|
|
아동 교육.
여광응 외(2003). 특수아동이 심리학적 이해. 학지사
윤치연, 이영순, 천성문 공저(2004). 특수아 상담 및 치료교육 프로그램. 학지사
김동일(1999). 학습부진 영재아동. 원미사
강위영, 정대영(2001). 학습장애아동교육. 형설출판사 -
|
|
|
학습은 누구나 가능한 것이며 학습자가 학습한 성취를 학습자 본인의 기준에서 얼마나 충실하게 정상적으로 이루어진 활동에서 찾아야 한다. 학습자간 당연히 차이가 나게 되는 성취의 정도를 가지고 학습장애로 진단하는 것은 교육학을 학
|
|
|
학습장애가 공격적이며 반사회적 행동들과 중복되며 서로 상호작용해서 특정한 아동이 보이는 적응과 학문적 어려움의 수준을 증가시킨다.
학습장애 아동의 교육과 관련된 문제 중에서 가장 중요한 것은 읽기와 관련된 문제로 이는 학년이
|
|
|
교육대학원 논문 Ⅰ. ADHD의 개념
Ⅱ. ADHD 발생원인
1) 유전적요인
2) 신경․생물학적 요인
3) 환경적 요인
4) 유전적 요인과 환경적요인을 상호보완적인 관점에서 보는 통합적 입장
Ⅲ. ADHD 아동의 특징
1) ADHD아동의 핵심특성
2)
|
|
|
장애아동에게 아주 중요한 부분이 사회성 부분이다. 따라서 미술활동시간에 또래 친구들과의 상호작용을 자연스럽게, 적절하게 연습할 수 있도록 기회를 많이 만들어 주고, 필요하다면 신체적 언어적 도움을 주어서 자연스러운 실제상황 안
|
|
|
교육. 서울: 교육과학사
- 남정걸(1998). 사회교육행정론. 서울: 교육과학사
- 박진규(2003). 청소년문화. 서울: 학지사
- 이춘재 등(1998). 청년심리학. 서울: 중앙적성출판사
- 김흥규(1994). 인간행동의 이해. 서울: 양서원
- 한상철(1998). 청소년학 개
|
|
메뉴펼치기
