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장애가 생기는 경우가 있다. 지체장애아는 손발의 기능 장애로 인해 일상생활뿐 아니라 학습, 운동 등 다양한 활동에서 제약을 받는다. 국내에서는 대 1. 지체장애아의 정의
2. 지체장애의 원인과 유형
3. 지체장애아의 특징
4. 교육
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장애아동과 지원 정책
의료 및 재활 지원 제도
발달재활서비스((구)장애아동재활치료 지원)
지원 대상
18세 미만 장애아동 (뇌병변, 지적, 자폐성, 언어, 청각, 시각장애아동)
소득 기준
전국 가구평균 소득 150% 이하
지원 내용
매월 12만원의 발
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교육을 실시할 수 없다. 아울러 개 개인에게 적합한 개별화 교육 프로그램을 적용시키기 위해서는 그 프로그램과 관련된 학습 자료를 개발하여 제공하여야 한다.
7) 장애아동가족의 선입견
우리나라의 경우 장애아동을 가진 가족들의 대부
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장애야 교육. 서울: 학지사.
-이소현박은혜(2011). 특수아동교육. 서울: 학지사. 1. <발달지체에 대한 정의 및 진단, 발달지체영역별 교수-학습 방법을 기술 하시오.>
Ⅰ서론
Ⅱ본론
1 발달지체에 대한 정의
2 발달지체에 대한 진단
3
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장애아의 교육에 있어서 수화주의든, 구화주의든, TC든, 이중 언어주의든 어떠한 입장을 취하던지 교육의 100%의 효과성 기준에 비추어 앞으로의 청각장애 아동 교육에 대한 연구는 좀 더 실제적이고, 일반적인 교수-학습의 원리를 청각장애 아
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수자료의 설명
또래교수자료의 특징과 활용 방법을 설명한다. 교수자료의 내용은 매시간 교육과정에 근거하여 학습자의 수준에 맞게 조정된 자료임을 알려준다.
3) 장애학생의 수업시간 내 발생 가능한 문제행동의 유형에 대한 설명
문제행
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장애의 원인
2) 시각장애의 출현율
4. 시각장애의 특성
1) 보행능력의 제한성
2) 신체·운동 발달
3) 인지발달
4) 사회성의 발달
5) 가족관계
5. 시각장애의 교육적 접근방법
1) 통합교육을 위한 학습 환경의 조성
2) 통합교육을 위한
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교육내용
말 혹은 언어장애로 인하여 일반적인 음성언어를 통한 의사소통에 어려움을 수반하는 지체 및 건강장애아를 위하여 보완ㆍ대체 의사소통 체계를 사용하여 학습활동과 사회활동을 도울 수 있다. 언어장애로 인해 말을 할 수 없고 소
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교육내용
말 혹은 언어장애로 인하여 일반적인 음성언어를 통한 의사소통에 어려움을 수반하는 지체 및 건강장애아를 위하여 보완ㆍ대체 의사소통 체계를 사용하여 학습활동과 사회활동을 도울 수 있다. 언어장애로 인해 말을 할 수 없고 소
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장애 유아·아동의 비율은 약 0.7%로 보고되고 있으며, 이는 약 35만 명에 해당한다. 지적장애는 원인에 따라 선천적 원인과 후천적 원인으로 구분할 수 있다. 선천적 1. 지적장애의 개념과 특성
2. 지적장애아동의 발달 단계
3. 교육적 필
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