 |
장애 학생과 함께 활동하며 그들의 어려움을 목격한 경험에서 비롯되었습니다. 그 후 대학에서 특수교육학을 전공하면서 다양한 장애 유형에 대한 이해를 넓혔으며, 실습 현장에서는 장애 학생들의 학습 성취도가 평균 15% 향상되는 성과를
|
|
 |
습니다. 대학교 시절 장애학생지원센터에서 자원봉사를 하면서 120명의 특수교육 지원 대상 학생들이 매년 증가하는 실태를 직접 목격하였습니다. 이 가운데 학생 개개인 맞춤형 교육 프로그램 개발 및 수행에 참여하며 장애 유형별 학습효과
|
|
 |
장애학생들을 위한 자원봉사활동과 복지시설 인턴 경험을 통해 다양한 장애유형에 대한 이해와 실천 능력을 기를 수 있었습니다. 이를 바탕으로 전국 특수교육지원센터와 협력하여 매년 50여 명의 장애학생에게 맞춤형 학습 프로그램을 제공
|
|
 |
습니다. 특히 수업 후 행동수정 상담과 정서지원을 통해 학기초보다 행동 문제 발생률이 15% 감소하고, 학교 적응도 향상으로 학생들의 자아존중감이 20% 향상된 성과를 거두었습니다. 이러한 실무 경험과 학습을 통해 장애 학생들의 다양한 상
|
|
 |
장애학생들이 학교 생활에서 겪는 다양한 어려움을 이해하고 체계적으로 지원하는 데 깊은 관심을 갖고 있습니다. 대학 시절 특수교육학과를 전공하며 장애학생 지원 동아리 활동을 하면서 실제로 50여 명의 장애학생과 함께 학습 지도와 상
|
|
|
교육 철학을 간단히 말씀해 주세요.
2. 학생들의 음악적 잠재력을 어떻게 발굴하고 키울 계획이 있으신가요?
3. 음악 수업에서 창의성과 협동심을 기를 수 있는 활동을 어떻게 구성하실 건가요?
4. 다양한 학습자(장애 학생, 다문화 학생 등
|
|
 |
교육은 단순한 지식 전달을 넘어, 학생들이 자신의 잠재력을 최대한 발휘할 수 있도록 돕는 중요한 역할을 한다. 각기 다른 장애로 인해 학습에 어려움을 겪는 학생들을 위해 맞춤형 교육계획을 수립하고, 그에 따라 체계적으로 접근하는 것
|
|
 |
습니다. 특히 특수교육 분야에 관심을 갖게 된 계기는 장애 학생과 함께하는 자원봉사 활동에서부터 시작되었으며, 당시 50여 명의 장애 학생들이 참여하는 학교 행사에서 보조 활동을 수행하면서 장애 학생들의 학습과 사회 적응에 도움을
|
|
 |
장애를 가진 아이들이 수업 참여율이 평균 15%에서 80%로 향상된 사례를 직접 목격하였으며, 연차별 치료 효과 측정에서도 치료 시작 후 3개월 만에 언어 발화 빈도가 2배 이상 증가하는 성과를 보았습니다. 또한, 언어장애 아동의 학습 능력 향
|
|
 |
습득하도록 지원했고, 이를 통해 참여 교사들의 수업 만족도가 평균 25% 상승하는 성과를 거두었습니다. 또한, 지역사회 특수교육 프로그램 개발에 참여하여 다양한 장애 학생의 학습 성과 향상에 기여하였으며, 프로그램 참여 학생들의 읽기
|
|
메뉴펼치기
