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특수교육요구학생 진로교육 강화방안. 국립특수교육원.
박석돈.(1999). 장애학생(직업)진로교육의 이론과 실제. 대구: 금강문화사. [ 목 차 ]
Ⅰ. 정신지체의 정의와 진단
1. 정신지체의 정의
2. 정신지체의 분류
3. 정신지체의 원인
4. 정신
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특히 치료 교육에 있어서는 청능훈련 등 언어치료적 접근이 주를 이루고 있다. 심리적 접근은 정서장애, 자폐, 뇌성마비등 정신적으로 장애가 있는 아동이나 학생들에게는 어느 정도의 치료가 이루어질 수 있지만, 청각장애아동에 있어서는
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특례입학제도가 있다.
고등학교 졸업 후 전문대학 수준의 전공과가 설치되어 있는 특수학교도 있다. 직업교육은 특수학교의 중, 고등부에서 시행하고 있습니다. 또한 졸업 후 복지관의 직업교육 프로그램에 참가할 수 있다.
Ⅲ 청각장애아동
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장애아동의 가정에서의 자녀교육
1. 장애아동을 위한 치료 및 교육 프로그램의 변화
2. 장애아 지도에 가족참여 필요성
3. 장애아동에게 있어 가정과 부모의 기능
4. 가정에서 장애자녀의 지도의의
5. 가정 학습의 9가지 주요 영역과 하위
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장애 특성 및 개별성이 충분히 고려되어야 한다.
⑦ 놀이 중심의 교육 활동이 강조되어야 한다.
⑧ 청각장애 유아들이 자발적으로 활동에 참여할 수 있도록 유아중심 교수학습이 강조
참고문헌
김승국(1998) - 청각장애아동교육, 교육과학사
박
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[시각장애아교육] 시각장애아동의 교육과정
목차
1. 시각장애아동의 정의
2. 시각장애아동의 특성
3. 시각장애아동 교육의 목표
4. 시각장애아동 교육과정의 구성 원리
5. 시각장애아동을 위한 학습 내용
6. 시각장애아동 교육 방
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교육에 대한 재정적 지원을 요구하는 것은 실제적으로 매우 힘들다.
Ⅷ. 현행 통합교육의 개선방안
성공적인 통합교육이 되기 위해서는 장애아동을 물리적으로 일반교육의 환경에 배치하는 이상으로 그들의 교육적 필요에 부응하는 학습자
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장애아들에 대한 편견을 가진 인식들이 변화하여 서로 어울려 사는 조화로운 사회가 이루어지도록 사회적인 노력이 더욱 필요하다고 하겠다.
* 참고문헌
송준만, 유호순 『특수아교육』 방송통신대학교 출판문화원, 2011
김수영, 김수임 외 1
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장애아동과 장애아동과의 통합 교육을 위해서 모든 일반학교에 장애아동이 편하게 이용할 수 있는 편의시설 확보와 중증장애아동을 위한 방문교사제 도입이 시급하다. 일반학교에서 특수교육을 받지 못하고 방치되어 있는 학습 장애아, 경
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교육환경은 학생의 정서적 안정, 자아존중감, 학습촉진에 중요한 역할을 하며, 특히 정서장애아나 품행장애아의 경우 긍정적이고 안정된 교육환경이 치료와 교우관계 형성에 커다란 영향을 미친다. 예를 들어, 2019년 교육부 통계에 따르면 전
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