|
학습 영역에 결함이 있는 학습장애아로 판별하고 있다.
참고문헌
김승태(1995) / 학습장애 / 도서출판 신한
김종현외(2003) / 특수아동교육 / 형설출판사
권도하 외(2005) / 언어진단법 / 한국언어치료학회
김승국 외 14(2002)/ 학습장애아동 교육의 이
|
|
|
학지사. "학습장애아동의 이해와 교육"
4. 김윤옥(1995). 도서출판 특수교육. "발달적 학습장애아의 행동문제 및 교육대책"
5. 정종식(2000). 교육과학사. "학습부진아의 진단과 치료
6. 이성진(1996). 교육과학사. "교육심리학서설"
7. 한국교육심리
|
|
|
학습지진
학습장애
학업 성취 패턴
학업영역 전반에서 낮은 성취도
어느 한 혹은 그 이상의 특정영역에서만 낮은 학업성취도, 개인내 차가 심함
지적 기능
정상 범위의 지능
경계선급의 지적지능
정상범위의 지능
학습 향상 정도
일반 교육내
|
|
|
특정 학습장애는 뚜렷한 장애 상태로 존재하는데, 그 징후와 심각한 정도는 다양하다. 그것은 자긍심, 교육, 직업, 사회화, 일상생활에 일생동안 영향을 미칠 수 있다(Association for Children with Learning Disabilities, 1986, p. 15).
▶USOE와 NJCLD의 정의와의
|
|
|
특수교육대상으로 포함되어 있는 모든 장애는 그 정의에 ?학습상의 어려움?이라는 문구가 포함되어 있다. 즉, 그 원인이 어디에 있건 간에 그로 인한 학습상의 두드러진 어려움이 존재하여야만 장애로 진단되는 것이다. 학습장애는 다른 장애
|
|
|
헌 >>
강문희 외 2명(1998). 아동정신건강. 서울 : 정민사.
이소현 외 1명(1998). 특수아동교육. 서울 : 학지사. 1. 학습장애의 정의
2. 학습장애의 진단 준거
3. 학습장애아의 특성
4. 학습장애 원인
5. 학습장애아의 교육과정 및 치료
|
|
|
교육대학원
채규만(1999), 주의력 결핍. 과잉행동 장애의 진단과 치료적 접근, 부산 상담교사 연구회
문장원(1997), 주의집중 결함 과잉행동 장애의 원인에 대한 이론적 탐색, 제 6회 정서. 학습장애아 학술발표회지, 51-70
♣ 참고 사이트
http://cafe.
|
|
|
습으로만 그 범위를 정하는 것이 아니라 얼마든지 영역을 다르게 할 수 있고, 대상을 얼마든지 다르게 정할 수 있다고 생각한다.
적절히 그 대상에게 맞추어 수정이 가능하기 때문에 자기교시훈련법이 여러 가지 독특한 요구를 가지는 장애아
|
|
|
학습장애아동교육의 이론과 실제. 서울 : 교육과학사.
박태희(1998). 신 특수교육학. 서울 : 형설출판사.
정대영(1998). 학습장애의 개념, 분류, 진단. 현장특수교육15(98.6) pp.8-15
김동일(2001). 학습장애와 학습부진. 교육마당21 228(2001.2) pp.96-99
박천
|
|
|
습득과 의사소통 측면에서 우선되어야 함을 의미한다.
참고문헌
김영태(1994) / 언어발달 특성 및 지도법 / 제9회 정서장애아 및 학습장애아 교육연수회 교재 / 한국정서·학습장애아 연구회
김옥연 외 5인(1988) / 유아 언어 활동의 이론과 실제 /
|
|
메뉴펼치기
