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Ⅱ. 정서표현(정서의 표현)과 인식
1. 정서의 본질
2. 문학의 정서와 그 효과
3. 문학 정서의 교수?학습
Ⅲ. 정서표현(정서의 표현)과 글 읽기
Ⅳ. 정서표현(정서의 표현)과 시 읽기
Ⅴ. 정서표현(정서의 표현)과 동화읽기
참고문헌
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학습목표가 있는 수업과정을 제공한다. 프로그램은 동물매개요법전문가와 특수교사를 중심으로 일반교사(담임, 혹은 일반 수업과 융합시켰을 시 담당 교사)의 의견을 참고하여 진행한다.
참고자료
동물 매개 치료, 안제국 외, 학지사, 2007
동
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장애학생 주택을 확보할 수 있도록 지원하고 있다. 또한 장애학생의 경우 장학금 지급과 수업료 면제，교과자료비 보조，학습에
필요한 보조기기 지급 등 재정적 보조를 지원받을 수 있으며，이를 통해 장애학생의 교육권을 보장할 수 있도
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교육은 장애 아동을 특수학교나 특수학급에 분리하여 교육하는 것(분리 교육)에 대한 대안으로 제시되었으며, 장애 아동의 교육권 보장과 사회 통합 증진을 위한 중요한 노력으로 전 세계적으로 확대되고 있습니다.
가. 장애아 통합 교육의
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장애) DSM-Ⅲ-R 진단준거
CASE NO.9 BORDERLINE PERSONALITY DISORDER (p.141 ~ 155)
정신분열성 성격장애 ,정신분열型 성격장애
Ⅰ. 성격 장애 개념과 분류 및 치료
Ⅱ. 정신 분열성 성격 (Schizoid personality disorder)
1. 특징
2.
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장애
1. 신체화 장애
2. 전환 장애
V. 성격장애
1. 정신분열성 성격장애
2. 정신분열형 성격장애
3. 반사회적 성격장애
4. 경계선 성격장애
5. 자기애적 성격장애
6. 연기성 성격장애
VI. 물질관련 장애
C. 행동장애의 치료
I. 의학
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장애아동의 학업성취와 읽기 수준과의 관계
3. 청각장애 아동의 읽기 특성
(1) 읽기 수준
▶ 보충자료 : 논문
(2) 어휘
(3) 통사
(4) 비유 언어
(5) 기타
▶ 보충자료 : 배화학교 청각장애 아동 기초학습기능검사 읽기Ⅱ 검사
4. 청
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교육과정을 정립하기가 힘들다. 능력차이가 나기 때문에 기관의 시스템으로 교육과정을 정립할 수 없으며 통합교육에 있어 예산배정 문제가 발생한다.
6, 해결방안
1, 장애아동에 대한 지역사회 및 교육현장에서의 인신개선
2, 전문성을 갖춘
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교육활동에 참여할 수 있어야 한다.
3) 일반 학급 참여 촉진
(1) 일반 학급 교사
① 모든 수업에서 청각장애아의 참여를 격려하는 의사소통 환경을 제공 한다.
② 청각장애아를 구성원으로 포함하는 효과적인 학습 소집단을 만든다.
③ 교사와
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학습 시에는 '손이 모자란다' '자신이 없다'는 이유로 데리고 가기를 거부
7. 특수학급 담당자의 문제점
1) 대학원에서 특수교육을 전공한 자이지만 장애아동에 대한 기본적인 자세와 이해가 전무한 점
2) 학교 내에서 맡고 있는 보직뿐만 아니
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