|
장애를 조기에 감별해 내기 위한 것이다. 발달평가의 결과는 일반 아동뿐만 아니라 장애아동에게도 중요한 교육적 자료가 된다. 출생 시 이상이나 질병 등의 각종 이유로 정상적인 발달을 보이지 못하는 발달장애아동에게 전반적인 발달을
|
|
|
장애의 위험요인을 지니고 있다면 언어장애자가 될 가능성이 높아진다고 한다.
* 참고문헌
아동발달 / 이항재 저 / 교육과학사 / 2004
인간행동과 사회환경 - 고명수/이승현 외 3명 저, 정민사, 2018
발달심리학 : 신명희, 서은희 외 3명 저 / 2013 /
|
|
|
교육내용 및 활동
초기부터 아동의 학습을 깊이 있게 하기 위해, 직접 경험의 중요성을 알게 하기 위해, 개념을 구체화시키기 위해, 적극적 탐색활동을 북돋아 주기위해 이용, 사회교육을 통해 사회적.물리적 환경에 대한 질문과 문제 해결,
|
|
|
1. 언어획득이론
1) 행동주의이론
2) 생득주의이론
3) 상호작용이론
2. 유아어의 특징
1) 과잉일반화
2) 부정문
3) 확인부가의문문
3. 언어발달과 환경
1) 언어발달과 가정환경
2) 언어발달과 교육환경
4. 언어장애
* 참고문헌
|
|
|
5. 활력징후 관찰기록 (각 오전 10시, 오후 4시)
6. 투여약물 ※ 자료수집 당시 대상자의 상태변화에 중요한 영향을 미치는 약물에 대해 조사하시오.
7. 파악된 모든 간호진단
8. 간호과정 기록양식
9. 교육과정 계획서
10. 대인관계 보고서
|
|
|
장애아의 행동을 관찰하고 이들과 상호작용 하는 기회를 가짐으로써 발달적으로 앞선 행동을 모방하며 학습할 수 있는 기회를 가질 수 있다. 비장애아가 통합교육을 통해 얻을 수 있는 긍정적 효과는 다음과 같다.- 사람들의 다양성을 존중하
|
|
|
장애아의 행동을 관찰하고 이들과 상호작용 하는 기회를 가짐으로써 발달적으로 앞선 행동을 모방하며 학습할 수 있는 기회를 가질 수 있다.
비장애아가 통합교육을 통해 얻을 수 있는 긍정적 효과는 다음과 같다.
- 사람들의 다양성을 존중
|
|
|
장애의 위험요인을 지니고 있다면 언어장애자가 될 가능성이 높아진다고 한다.
* 참고문헌
아동발달 / 이항재 저 / 교육과학사 / 2004
인간행동과 사회환경 - 고명수/이승현 외 3명 저, 정민사, 2018
발달심리학 : 신명희, 서은희 외 3명 저 / 2013 /
|
|
|
교육에의 적용
특수아동의 문제해결능력과 학습한 정도를 알고 그에 맞게 IEP가 가능하다.
좌뇌지향적인지 우뇌지향적인지를 알고 그에 맞는 아동의 적성을 키워줄 수 있다.
교육의 장에서 청력장애, 언어장애 아동의 지능을 효과적으로 사정
|
|
|
문제 4) 10장: 집단극화, 집단사고, 편견, 공격성, 방관자 효과에 대해서 논하시오.
문제 5) 11장: 성격 이론(정신분석,정신역동,인본주의,특질,사회인지) 대해서 논하시오
문제 6) 12장: 심리장애, 자살과 자해, 심리치료에 대해서 논하시오
|
|
메뉴펼치기
