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장애아동은 기억력이 낮기 때문에 학력저하 문제에서 자유롭지 못한 것으로 알려져 있다. 이에 교사는 교육에 있어 심상화나 언어적 시연을 통해 아이가 학습내용을 잘 기억할 수 있도록 해야 한다. 또한 정서장애아동이 기억전략 사용에 익
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교육을 통해 모든 아동이 서로 배우고 성장할 수 있는 기회를 제공하는 것이 매우 중요하다. 지적장애아동의 장애 정도에 따라 적절한 교육지원 방법을 제공하는 것은 그들의 학습 성취도를 높이는 데 매우 중요하다. 과제분석을 통해 학습
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교육
지금 현장을 보면 많은 부모님들이 보육현장에서 행해지고 있는 장애아 통합교육에 대해서 불신감을 갖고 있다거나 아동의 학습에 대한 적극적 협력자가 되지 못하고 있다. 또한 일반아동의 부모들은 장애 아동과 함께 보육 받는 것을
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교육 사회\" \"평생학습 사회\" 건설에 두고 있다. 따라서 특수교육도 특수교육대상자 누구나, 언제, 어디서나 교육을 받을 수 있게 해야 한다. 그렇게 하기 위해서는 우선 장애 아동에게 완전 취학의 기회를 부여하도록 해야 한다. 장애아의 완
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장애 사례연구 / 김청송 저 / 학지사 / 2002
알기 쉬운 공중보건학 / 이련리, 조갑연 외 4명 저, 효일, 2017
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016 청각장애아의 진단 및 판별(청각장애검사)
I. 순음청력검사
1. 기도청력검
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교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016 시각장애아동의 교육적 조치(시각장애아 교육 및 지도중재방법)
I. 시각장애학생의 교수·학습 원리
II. 시각장애학생을 위한 학습 환경 및 자료
1. 점자
2. 청각 자료
3. 시각 자료
4. 디
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장애아동의 통합교육에서 교사가 직면하게 되는 문제점에 관한 질문입니다. 각 문항에 대해 선생님의 느낌이나 견해에 가장 적절한 것을 선택하여 보기와 같이 \'O\'를 해 주시기 바랍니다. 아래 문항들에는 정답이 없습니다. 선생님이 생각하
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장애 사례연구 / 김청송 저 / 학지사 / 2002
알기 쉬운 공중보건학 / 이련리, 조갑연 외 4명 저, 효일, 2017
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016 청각장애아 교육적 접근방법(청각장애아동을 위한 교수방법)
I. 청각-구화법
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설명
1. 장애 아동 스스로 먼저 준비해야 한다.
2. 통합교육을 위해 가정에서의 부모가 해야할 일
1) 부모들의 태도
2) 교육 자원의 최대 활용
3) 장애아의 발달적 요구
4) 사회적 상호작용의 원리
5) 놀이 활동의 원리
6) 모방 학습의 원리
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교육과정이론 형성에 철학적사회학적심리하적 기반으로 자리하게 되었다는 점이다. 교육과정에서의 포스트 이론들은 주로 교육과정의 내용과 교수-학습활동에서의 정치적사회적 권력에 대한 비판, 계급성인종적 불평등에 대한 비판을 핵심
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