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장애 학생 모두 더 나은 미래를 만들어가는 데 중요한 토대가 만들어질 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
신재현, 고은 외 3명 저, 통합교육 이론과 실제, 북앤정, 2024
이진숙 , 이희란, 이효정 저, 장애아 통합교육: 현장 사례 중심, 어가, 2020
이소현, 부인
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장애아동)
정신지체는 뇌 손상 때문에 지적 발달이 지체된 경우이다. 발달 시기에 나타나 교육적 성위에 부정적인 영향을 미치는 적응행동상의 결함과 동시에 나타나는 심각한 평균 이하의 지적 기능 이며 지적 발달이 지체되면 학습이나 행
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장애아동을 위한 보조 교사를 배치하는 등 교육 환경을 개선해야 한다. 또한, 장애 유형에 따라 적절한 교육 방식을 선택할 수 있도록 유연한 교육 제도가 마련되어야 한다. 통합교육이 무조건 좋은 것이 아니라, 개별 아동의 특성과 필요에
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교육은 장애 아동을 특수학교나 특수학급에 분리하여 교육하는 것(분리 교육)에 대한 대안으로 제시되었으며, 장애 아동의 교육권 보장과 사회 통합 증진을 위한 중요한 노력으로 전 세계적으로 확대되고 있습니다.
가. 장애아 통합 교육의
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장애아 무상교육 확대 및 의무교육 확립되어야 한다. 넷째, 0-2세 장애아 무상교육 확립되어야 한다. 다섯째, 장애위험아동의 적격성 판정을 통한 적절한 특수교육이 제공되어야 한다. 여섯째, 전국적 규모의 모델 프로그램 운영되어야 한다.
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분류하고 있다.
장애인복지법상의 분류에 따르면 지체장애, 시각장애, 청각장애, 정신지체장애, 발달장애, 신장장애, 뇌병변장애, 언어장애, 심장장애, 정신장애 등으로 나눌 수 있으며, 특수교육진흥법에서는 여기에 학습장애, 정서장애를
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교육과정을 정립하기가 힘들다. 능력차이가 나기 때문에 기관의 시스템으로 교육과정을 정립할 수 없으며 통합교육에 있어 예산배정 문제가 발생한다.
6, 해결방안
1, 장애아동에 대한 지역사회 및 교육현장에서의 인신개선
2, 전문성을 갖춘
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학습정리(12강)
장애인과 가족
- 장애영유아장애아동장애청소년성인장애인 가족 등 장애인 가족은 장애인의 생애주기 및 형제자매, 부모, 조부모 등 가족구성원별로도 다양한 어려움을 겪게 됨
장애인 가족지원
- ‘장애인 가족지원’은 가족
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학습 촉진을 보장하는 최소한의 기준’에 의해 교육인적자원부로부터 인증을 받는다. 각 기관은 상대부처로부터 받은 인증마크 등을 기관 외벽에 부착하도록 한다.
수혜범위 확대를 위한 방과후 보육료 지원
2003 장애아 무상보육 지원기준
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II. 본론
1. 장애인 가족의 정의
2. 장애인과 장애인 가족의 현황
1) 장애인 등록현황
2) 장애인 가족의 유형
3) 장애인 가족의 특성
3. 장애인 가족에 대한 사회복지 서비스
1) 장애 영유아 프로그램
2) 부모교육
3) 가족사정과 가족상담
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