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결정을 내리기 위해 자료를 분석하여 교수에 임한다(Mercer, 1987). 1. 특수아의 정의
2. 영재의 정의
3. 영재의 판별과 특성
4. 영재의 교육방법
5. 학습장애아의 정의
6. 학습장애아의 판별과 특성
7. 학습장애아의 교육방법
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준이 될 수 있다.
3) 장애아동의 능력에 대한 제한적인 사고 탈피
장애아동에 대한 이해가 깊지 않은 치료사들 중에는 아동의 능력에 대해 과소평가하여 미술치료활동을 선정할 때에도 매우 제한적인 활동만 제공하는 경우가 가끔 있다. 그러
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학습부진 비교
이 두 유형의 학습자들이 보이는 차이점 및 유사점은 일반적으로 학업 성취 패턴, 지적 기능, 요구되는 교육 모형, 학습 향상 정도, 주요 원인 등의 측면에서 살펴볼 수 있다. 1 학습장애의 정의와 출현율
2 학습장애아동
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교육과정의 이론과 실재, 교육과학사, 1983.
5. 이영만, 통합교육과정, 학지사, 2002.
6. 유한구 외, 통합교과 교육론, 교육과학사, 1999. ꊱ 통합교육의 정의
ꊲ 통합교육의 당위성
ꊳ 통합교육의 형태
ꊴ 학습장애아동의
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아동의 부모에 대한 상담 및 훈련. 문장원. 제10회 정서장애아 및 학습장애아 교육연수회지(1995). 45-67.
2. 아동기 행동장애. Rita Wicks-Nelson & A.C.Israel. 시그마프레스(2001)
3. ADHD 부모 강연회. 서천석. 2005년 7월 6일 서울대학병원 부모 강연회 자료 (
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아동행동지도, 교육아카데미
* 김지은·김진숙(1999), 아동행동관찰, 양서원
* 이소현·박은혜(2006), 특수아동교육, 서울: 학지사
* 조용태(1999), 행동의 일반화 방법, 아동의 언어 및 문제행동 기능분석과 지도, 제 16회 정서장애아 및 학습장애아
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아동 및 부모 상담과 가족 프로그램 실시의 활성화가 절실하게 요구되어진다.
감각기관 장애아동
⇒ 해결방안 : 자기중심적이며 인지적 발달 측면에 장애를 가져올 수 있으므로 그에 적절한 프로그램의 개발 및 보급이 필요하다.
학습장애아(
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아동상담」학지사
김승국 외(1997)「학습장애아동 교육의 이론과 실제」서울: 교육과학사
신현균,김진숙(2003)「주의력결핍 및 과잉행동장애」서울: 학지사
조수철 저(2001)「주의력 결핍 과잉운동장애」서울대학교출판부
윤정자,김영희(1999
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장애아의 특성. 정서학습장애 연구, 12(1), 1-12.
2) 교육부. (1998). 특수교육연차보고서.
3) 국립특수교육원. (1998). 한국의 특수교육지표.
4) 정대영. (1998). 학습장애 개념분류진단. 현장특수교육 1998년 여름호, 8-15.
5) 최중옥 외. (2001). 특수아동
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쉬운 공중보건학 / 이련리, 조갑연 외 4명 저, 효일, 2017
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016 학습장애아 중재
1. 행정적인 배치
2. 일반학급
3. 독립된 특수학급
4. 자극감소학급
5. 기숙제 학교
* 참고문헌
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