|
학습할 수 있도록 구성한다.
⑤ 특별 보충 과정의 수업 시수는 최소한의 핵심적인 내용을 이수하는데 적합한 시수로 결정하되 교과협의회와 ‘학교교육과정위원회’의 자문에 의해 학교장이 결정한다.
⑥ 특별 보충 과정의 지도 시기는 학교
|
|
|
교육 내용들이 제시되어 있지만, 이 중 교사들이 다문화교육이라고 인식하는 내용들은 주로문화와 인종의 다양성에 치중되어 있다.
Ⅲ. 결론
유아교사는 진단자, 교육과정설계자, 교수 조직자, 학습지도자, 상담자 및 조언자, 의사결정자의
|
|
|
교육과정을 확대 하 고 각종 특별활동을 강화.
② 교수학습지도면: 자율적 학습 분위기 조성, 배타적 경쟁의 입시위주 교육을 배제시킴. 교사는 수용적인 태도로 학생을 대하고, 주입식 교육을 극소화하고 창의력과 탐구 능력을 기르는 수업
|
|
|
학습의 흐름------------------------------------------9
5. 단원의 전개 계획----------------------------------------10
Ⅴ. 본시의 전개-------------------------------------------11
1. 본시 수업의 흐름-------------------------------------------11
2. 본시 교수학습과정안-----
|
|
|
교수-학습은 컴퓨터로 만든 슬라이드나 제시 자료로 수업을 하는 간단한 방법부터 멀티미디어나 웹을 활용한 연구의 정보 자원으로 강화하는 방법에 이르기까지 다양하고 폭넓게 활용할 수 있다. 이러한 ICT 활용 교육의 중요성이 차츰 증대
|
|
|
학습자의 학습의욕을 꺾는 처사이다. 따라서 학습자에게 너무 쉽지도 않고 너무 어렵지도 않은 교육내용을 제시해 주는 것은 학습의 효과를 높이기 위해서 취해야 할 당연한 조치이다. 이런 맥락에서 볼 때, 수준별 수업이란 일제식 수업을
|
|
|
학습할 수 있게 한다.
참고문헌 ----------------------------------------------
1. 실과교수학습, 정성봉, (주)교학사, 1999
2. 초등학교 6학년 실과학습지도서
3. 국민학교 실과 모듈수업의 효과에 관한 연구, 교원대 석사학위 논문, 임오영, 1996
4. 실기교육방
|
|
|
교육평가의 개념
1) 검사ㆍ측정ㆍ평가
2) 교육평가의 기능
3) 교육평가의 난점
2. 교육평가의 유형
1) 최대수행 능력과 대표적 행동의 측정
2) 배치ㆍ형성ㆍ진단ㆍ총합평가
3) 상대평가와 절대평가
4) 인지적 평가와 정의적 평가
3. 평가
|
|
|
교수·학습 모형을 통한 『사씨남정기』 읽기
1. 서론
2. 이론적 배경
가. 용어의 정의
나. 문학 학습지도의 목표
다. 창의적 문제 해결 모형의 예
3. 수업 모형의 제시
4. 모둠별 학습을 통한 창의력 신장 학습지도안
|
|
|
교육을 위한 국어과 교수·학습 방법, 서울 : 박이정, 1996
한국교육학술정보원, ICT활용 교수-학습 과정안 자료집, 2001 Ⅰ. 국어과 학습지도(수업, 교육)
1. 국어 학습의 원리
2. 국어과 교육의 새로운 방향
1) 음성언어 교육
2) 읽기
3) 쓰기
|
|
메뉴펼치기
