|
교육」, 교육과학사.
김재은. 『아동의 인지발달』. 서울: 창지사, 2000.
김미향, “초등학생의 인지발달단계에 따른 학년별 리듬학습지도 연구”, 공주교육대학교 교육대학원 석사학위논문, 2003.
정신실(2015), ‘에릭슨의 자아정체성 개념의 재
|
|
|
학습은 생명력을 갖게 되며, 진정한 음악적 배움을 얻게 되는 것이다.
참고문헌
리차드 놀 : 리차드 놀의 성악 기법 원리
문경숙(2007) : 음악교육이론 강의록, 충남 공주 : 공주교육대학교
이연경(1996) : 감상능력 육성을 위한 음악과 학습지도
|
|
|
교육의 충실, 내용 면에서는 국제화 정보화에 적응할 수 있는 자기 주도적 능력의 신장, 운영 면에서는 학생의 능력, 적성, 진로에 적합한 학습자 중심의 교육 실천, 제도적 면에서는 지역 및 학교 교육과정 편성과 운영의 자율성 확대를 개정
|
|
|
학습지도방향 분석
1. 음악과(음악과교육)의 성격
음악과(음악과교육)의 성격은 예술적 감성 함양과 인격 형성을 목표로 하는 종합적 학문 분야이다. 음악과는 음악 자체의 이론과 실기뿐만 아니라 음악의 역사, 문화적 맥락, 창작, 감상,
|
|
|
지도
김계현 외 5인 공저(2001), 학교상담과 생활지도, 서울 : 학지사
송인섭 외(2000), 교육심리학, 영락원출판사
이재창(2000), 생활지도, 서울 : 문음사
조화섭(2003), 교육학, 서울 : 교육마을
학지사(2006), 교육학개론 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 학교생활지
|
|
|
교육부 조사에 따르면, 현대시 감상 및 창작 경험이 있는 학생들은 그렇지 않 1. 현대시 교육의 목적
2. 고등학교 2학년 현대시 교육 내용 분석
3. 학습자 특성 및 학습 환경 고려
4. 교수-학습 방법 및 전략
5. 평가 방법 및 기준
6.
|
|
|
교육방안을 모색할 필요 있음. 전문가에 의한 교재 교구의 개발과 재능아에 대한 교사의 연수제도 및 기회의 확대가 필요함.
장점: 학생들과 학부모들의 반응은 긍정적이었고, 이 프로그램을 통하여학습장, 수학과(4,5,6학년) 재능아 지도자
|
|
|
3학년 학생들은 감정 표현이 풍부하고 자신만의 세계를 구체화하는 능력이 발달하는 시기로, 감각적 경험과 상상력을 적극적 1. 수업 개요
2. 학습 목표
3. 교수·학습 방법
4. 학습 내용 및 활동
5. 평가 방법
6. 수업 기대 효과
|
|
|
교육을 반성하고 새로운 방향으로 나가야 할 것이다.
참고문헌
* 교육부(1992), 중학교 교육과정, 교육부
* 교육부(1998), 한문·교련·교양선택과목 교육과정, 교육부
* 고승희(1999), 중학교 한문과 학습평가의 문제점과 개선방향, 성균관대학교
|
|
|
교육현실에 대한 근본적인 이해의 부족과 오해에서 비롯된 것이다. 또한 교육평가의 성격을 미술과 교수 학습 방법의 질적 변화를 위한 포괄적인 개념이 아니라 학생평가라는 제한적 부분에 한정한 것이다. 동시에 미술교육 자체를 왜곡, 황
|
|
메뉴펼치기
