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태도로 토론에 참여하는 자세가 좋습니다.
-자기평가지에 이번 시간에 학습한 활동에 대해 스스로 평가해보도록 합니다. 또 이번시간을 통해 새롭게 알게된 점이나 느낀 점을 적어봅시다. 평가지는 모둠별로 모아서 제출합니다.
-대북지원에
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자기에게 필요한 것을 적절하게 요구하며 살아갈 수 있도록 하기 위함이다.
2. 선택 학습활동의 구조
1) 학습단원 선정
정신지체학생이 일상생활을 남에게 의지하지 않고 독립적으로 해나가는데 필요한 기본적인 태도와 기능의 습득에 중점을
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학습 방법을 습득할 수 있도록 돕는다.
3) 기회를 활용한 학습 프로그램 참여
학교에서 운영되는 동기부여 프로그램이나 장학금 지원 프로그램 등의 기회를 활용하여 학습 동기부여를 높이고 학업에 대한 긍정적인 태도를 갖도록 지도한다.
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자기와 관련되는 모든 것은 스스로의 책임이라는 사실을 받아들이는 것이 자기계발의 기초가 되는 것이다.
(2) 정의적 특징에 따른 학습장애를 극복할 수 있는 교육방법
학교서비스의 경우에는 학습자들을 위한 튜터, 학습계획, 학사관리, 기
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활동지도
Ⅷ. 토론형수업(토론식학습, 토의수업)의 결과
1. 민주적 생활의식 형성
2. 민주적 생활태도 함양
1) 역할 분담활동
2) 기본 생활습관 형성활동
3) 토론활동
4) 행사활동
3. 적극적인 정보통신기술의 활용
Ⅸ. 결론
참고문헌
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학습장애의 특성
1) 읽기장애
2) 쓰기장애
3) 수학학습장애
3. 사회정서적 장애
IV. 학습장애아의 교육 및 중재방법
1. 언어교육
2. 수학교육
3. 학습장애아 교육 프로그램
1) 자기교수법
2) 자기관리법
3) 직접교수법
* 참고문헌
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학습 내용 외의 두가지 교수법 내용과 장단점 그리고 해당 교수법이 효과적인 상황
**학습내용의 교수법 : 강의법, 토의법, 게임법
1. 강의법
1) 목적
2) 유의점
3) 장점
4) 단점
2. 문답법
1) 목적
2) 유의점
3) 장점
4) 단점
3. 토의법
1)
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태도성, 복잡성, 일반성, 기능적 가치), 관찰자
특징감각능력, 각성수준, 지각태도, 과거의 강화
= 파지: 상징화, 인지적 조직화, 시연가능성
= 운동재생산 과정: 신체능력, 가능요소가용성, 재생산에 대한 자기관찰
= 동기과정: 학습에서 직접
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학습 내용 확인
정리 운동
개인별 도달 목표 확인
3. 평가
체계적인 누가 기록과 지속적인 관찰을 근거로 한 포트폴리오 평가
상호 평가, 자기 평가 등의 학생 평가를 결합한 다양한 평가
기능뿐만 아니라 태도 및 협동성 등 정의적 영역까
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관계없는 이야기 다루기 등이 있다. 제 1장 학습자와 발달
제 2장 학습자 이해를 위한 기본활동
제 3장 학습자의 특성
제 4장 학습자의 이해
제 5장 표준화검사
제 6장 평가
제 7장 의사소통
제 8장 집단 상담
마지막 집단상담의 기법
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