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위한 허브(hub) 역할
등을 중시해야 한다. 나아가 한반도를 둘러싼 안보와 통일 문제는
한국 NGO가 북한, 연변, 연해주 등으로 행동반경을 확대해야 함을
암시한다. Ⅰ. 한국 NGO에 대한 비판
Ⅱ. 한국 NGO의 문제점
Ⅲ. 한국 NGO의 발전방안
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청소년지도의 의미와 원리
2. 청소년지도와 유사 개념들과의 관계
제2절 청소년지도 의미의 변천과정
1. 보충적 사회교육의 성격
2. 자기통제력 및 사회성 강조
3. 사회적 예민성 강조
4. 지역사회 참여경험 확대
5. 우리나라에서는
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활동 및 내용 영역
① HRD의 정의
② HRD의 활동 영역
2. HRD의 구성요소
1) 개인개발 (Individual Development)
2)조직개발(Organization Development)
3)경력개발(Carrier Development)
3 .한국의 HRD 상황과 실제사례 인터뷰
1) 교육자 측면에서의 인터뷰
2) 학습자 측면
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자기 학습 지도성을 일깨워 주어야 한다. 특히 이를 위한 연수체제, 연수기회의 확대, 연수방법의 탐색되어 체계적으로 연수가 이루어지도록 할 필요성이 제기된다. 1. 교육전문직의 지도성의 필요성
2. 교육전문직 지도성의 과제
(1)
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프로그램 배경이론
- 프로그램 종류
▣ 짐보리
- 짐보리란?
- 특징
- 프로그램 배경이론
- 프로그램 종류 및 내용
▣ 가베
- 교육의 목표
- 교육의 효과
- 특징
▣ 아담놀이 수학교실
- 아담놀이 수학교실 기관 소개
- 배경이론
- 교
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활동
4. ‘마을 학교 : 성미산학교의 마을 만들기’에서 지속가능한 발전이란
1) 공동육아
2) 대안학교
(1) 마을학교
(2) 생태학교
(3) 도시형 학교
(4) 평생학습자를 기르는 학교
(5) 통합을 지향하는 학교
3) 생협
4) 동네부엌
5) 마을 카페
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활동 시간에 다양한 교수매체를 적극 활용해야 한다. 또한 우리는 근본적으로 미래에는 교실수업 중심체제로부터 탈피할 필요가 있다는 것을 생각해야 할 것이다. 자율학습, 협동학습이 가능하게 할 방법들을 연구하고, 자료들을 제공하는
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수업시간을 때우는 식으로 할 수 없이 교육에 임한다.
일곱째, 기독교의 전문적 금연학교가 절실하게 필요하며, 주일학교 교육의 변화가 필요하다. 금연학교에서 학습을 하고 있는 학생들 중에 기독학생이 1/3정도 되는 곳도 있었다. 이 기독
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. 1. 서론
2. 학교생활에서 어려움을 겪는 청소년의 사례
3. 청소년의 행복한 학교생활을 위한 변화 방안
3.1 학교 내 심리상담 프로그램 강화
3.2 교사의 역할과 인식 변화
3.3 또래 관계 형성을 위한 프로그램 도입
4. 결론
5. 참고문헌
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통일의원리
3. 조직의 구조
가. 공식조직과 비공식조직
나. 계선조직과 막료조직
제 2 절. 조직유형론
1. Parsons의 사회적 기능 유형
2. Blau와 Scott의 1차적 수혜자 유형
3. Carlson의 봉사조직 유형
4. Etzioni 의 순응유형
제 3 절. 조
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