|
교육」. 문음사.
조석희 외(1996). 영재교육의 이론과 실제(한국교육개발원 연구보고). 한국교육개발원.
한국교육개발원(1997). 영재 교육 정책 연구. p12~19.
신난주. (2003.6.16). 영재교육에 관한 연구(과학영재교육을 중심으로). p37.
동아일보(2005
|
|
|
교육, 슈타이너교육)의 특징
Ⅲ. 발도르프학교(대안교육, 슈타이너교육)의 목적
Ⅳ. 발도르프학교(대안교육, 슈타이너교육)의 설립 배경
Ⅴ. 발도르프학교(대안교육, 슈타이너교육)의 운영
Ⅵ. 발도르프학교(대안교육, 슈타이너교육)
|
|
|
. 생활적응 교육의 교과관
1. 대두배경
2. 특징
3. 장점과 단점
Ⅲ. '지식의 구조'가 나타내는 교과관
1. 대두 배경
2. 특징
3. 장점과 단점
Ⅳ. 경험중심 교육과정과
학문중심 교육과정의 비교
Ⅴ. 결 론
☆ 참고문헌 ☆
|
|
|
한국경제학의 현실
1.신고전학파 경제학의 지배
2.정치경제학의 부흥과 발전.쇠퇴
Ⅳ.한국의 경제학 교육의 문제점
Ⅴ.학문적 다양서의 결여로 인한 문제
Ⅵ.한국경제학 교육의 과제
1.자주적.민중적 입장의 견지
2.다양한
|
|
|
미술과 목표로 제시하고 있다.
내용을 3개 영역으로 재구성함으로써 영역별 하위 목표를 3개항으로 정리하여 제시하였다. 총괄목표는 미술 교과 교육을 통해 10학년 마지막 단계에서 학습자가 성취해야할 최소 필수 수준의 성취 능력 중심으
|
|
|
교육대학교 교육대학원, 석사학위논문, 2001
김진철 - 초등영어 교수법, 학문사, 1999
교육부 - 초등학교 교육과정(Ⅳ) 영어, 대한교과서, 1997
나까다 리쯔고 - 어린이 영어 이렇게 가르쳐라, 서울 : 범문사, 2001
영어 습득론 입문, 한국문화사
George
|
|
|
미술과 ICT(정보통신기술)활용학습지도
1. 초등디자인교육의 지도방향과 과정
1) 초등디자인교육의 지도방향
2) 초등디자인교육의 지도과정
2. 초등 환경디자인 학습내용 분석과 지도방법
Ⅷ. 기술가정과 ICT(정보통신기술)활용학습지도
|
|
|
중심의 음악수업 방안, 한국교원대학교 대학원 석사학위논문 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 음악과(음악과교육)의 성격
Ⅲ. 음악과(음악과교육)의 목적
Ⅳ. 음악과(음악과교육)의 실태
Ⅴ. 음악과(음악과교육)의 내용선정
Ⅵ. 음악과(음악과교육)
|
|
|
학문중심 교육과정의 두 번째 약점은 교과에 대한 성인의 시각을 학생들에게 적용시키는 것이다. 학문 중심주의자들과 문화적 문해주의자들은 학습자들이 현재 지니고 있는 흥미와 배경에 대해 적절한 주의를 기울이지 못하고 있다. 학습자
|
|
|
한국화가 초등학교 미술교육에 본격적으로 도입된 것은 1982년에 개편된 제4차 교육과정부터이다. 제7차 교육과정에 와서야 초등학교 5학년에수묵화와 채색화라는 단원을 설정함으로써 한국화는 비로소 본격적으로 교과내용으로 정착되어 가
|
|
메뉴펼치기
