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구실을 하는 데 머물렀다. 한국문학사
Ⅰ. 서언
Ⅱ. 고대문학 (통일 삼국 이전)
Ⅲ. 중세문학 (통일삼국시대~고려말)
Ⅵ. 근세 이전의 문학 (이조~임란)
Ⅴ. 근세 후기의 문학 (임란후~갑오)
Ⅵ. 근대문학의 여명 (갑오~삼일)
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음악과 지도법, 서울 : 삼호출판사 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 초등학교 음악과교육의 특징
Ⅲ. 초등학교 음악과교육의 목표
Ⅳ. 초등학교 음악과교육의 음악적발달
1. 1, 2학년
2. 3, 4학년
3. 5, 6학년
Ⅴ. 초등학교 음악과교육의 음악적개념
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음악을 듣게 되면, 국악에 대한 초보자 수준은 벗어나게 되고, 한 백일쯤 우리 음악을 듣게 된다면, 이제 [국악개론] 정도의 수준은 넘어 설 것이다.
10. 마음 비우고 듣기
하지만, 국악을 마치 생활의 배경 음악처럼, 책을 읽거나, 식사를 할 때
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구성과 표현을 연구한다
5. 악곡의 절정의 형성과 표현을 연구한다
6. 빠르기와 셈여림의 조절의 의미와 표현을 탐색한다
7. 음색과 음질의 속성을 탐색한다
8. 발성과 발음의 방법을 탐색한다
9. 계이름 혹은 가사로 듣고 부른다
10. 악보를
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한다. 훌륭한 한국문학의 정신을 이어받아 긍지를 가지고 문학강국으로 피어나길 바란다. Ⅰ. 머리말
Ⅱ. 한국문학의 갈래
1. 서정적 갈래
2. 서사적 갈래
3. 희곡적 갈래
4. 교술적 갈래
5. 중간 ․ 혼합적 갈래
Ⅲ. 맺음말(소견)
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음악으로, 프랑스의 메시앙, 독일의 슈톡 하우젠'이 대표적인 음악가이다.
전자 음악
전자적 회로를 이용하여 음의 소재를 생산하고 또한 이 소재를 변질. 합성시켜 구성한 음악을 말한다. 이러한 음악은 많은 나라의 방송국이나 대학 연구소
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한국교육개발원
정지웅 외(2000), 지역사회학, 서울대학교출판부
황종건(1986), 지역사회와 학교, 계명대학교출판부 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 지역사회학교의 개념
1. 올센
2. 한나와 나스드런의 개념
Ⅲ. 지역사회학교의 특징
Ⅳ. 지역사회학교의
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음계의 열두개의 음을 똑같이 중시함
- 12음을 작곡가가 만들어논 공식에 의해 차례대로 출연
총렬주의
- 음렬주의에서 한단계 더 나아간 것으로 음의 구성뿐 아니라
박자, 빠르기, 셈여림까지도 모두 법칙에 의해 작곡 (우연)
전자음악과
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음악에 관한 논쟁이 오페라나 경가극의 형태로 비교적 자유롭게 그러나 매 우 정성스럽게 상연된다. 티벳의 민요와 지방 민속춤은 활기찬 색조와 기쁨, 단순성으로 구성되어 있다.
4. 참고문헌
○ http://gajo.org/cpeople/cp-43.htm
○ http://www.newmurim.c
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~ 5.1)
2. 브라운 대령의 4?3 진압책(1948년 5월 중순 ~ 6. 30)
3. 민간인 대량학살과 주한미군사고문단의 활동(1948.8.15 이후)
Ⅷ. 제주 4 3사건(제주 4 3항쟁)의 음악운동
1. 1980년대의 노래
2. 1990년대의 음악
3. 2000년 이후
Ⅸ. 결론
참고문헌
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