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역사의 정신에 의거하여 제대로 된 역사적 판단이 이루어졌음 한다.
-참고문헌-
1.김현구, 임나일본부연구 일조각(1993)
2.서영수 외,{광개토호태왕비연구 100년} 고구려연구회,1996
3.가야 흥망사 말송보화 길천홍문관(1977)
4.최재석, 일본고대사
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역사적 의미도 새롭게 조명되어야 할 것이다.
우리 역사의 20세기 전반기는 현재와 직접 연결된 시기로서 갖는 역사학적 의미에 더하여 국사 교육의 입장에서도 다른 시기와 구별되는 중요한 의미와 가치를 지닌 시기이다. 이 시기의 교육적
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역사
Ⅵ. 고시조와 추야우중 작품분석
1. 작품 정리
1) 연대
2) 작자
3) 형식
4) 압운
5) 주제
6) 출전
2. 시어 풀이
1) 고음
2) 세로
3) 지음
4) 삼경
3. 감상
Ⅶ. 고시조와 이몸이죽어죽어 작품분석
Ⅷ. 고시조와 제가야산독서당 작품분
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역사수업
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수업
단계
학습 내용
교수-학습활동
시간
학습
자료
유의점
교사활동
학생활동
도입
- 인사하기
- 결석자를 체크하고 출석부를 정리한다.
- 인사하기
- 출석확인
2분
출석부
* 단원명 및 학습목표제시
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민족주의 사관의 역사인식
1.고대사 인식
2.조선학 운동과 실학의 발견
3.당대사 연구
Ⅲ.한말·일제하 민족주의 사관의 역사서술
1.근대 역사학의 성립
2.정신사 중심의 서술
3.근대학문의 수용과 역사학의 발전
Ⅳ. 결론
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이용하는 것 또한 역사를 대하는 바람직한 태도가 아니라고 생각한다. - 목차 -
1. 서론
2. 조선과 명나라의 관계
3. 유구국, 왜구, 일본 등의 해상세력과의 관계
(1) 유구국
(2) 왜구
(3) 일본
4. 여진족과의 관계
5. 결론
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조선시기 불교사 연구현황과 과제>. <<한국사론>> 28 (한국사연구의 회고와 전망VI). 과천: 국사편찬위원회, 1998.
한기문. <<고려사원의 구조와 기능>>. 서울: 민족사, 1998.
최연식. <균여 화엄사상연구 - 교판론을 중심으로 -
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성과를 기대하는 공동의 반성기회로 삼고자 한다. 제 1장 북한의 역사서술과 인식체계
제 2장 『조선전사』에 나타난 북한의 고대사 서술과 문제점
제 3장 한국 고대사 연구의 방법론적 모색
제 4장 한국 고대사 연구성과와 그 과제
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역사서라는 점에서 의미가 있다. 하지만 전통문화를 소홀히하고 민간의 역사 인식을 담지 않아, 지배층 중심의 서술에 머무는 한계가 있다. ibid., 102~103쪽.
참고문헌
송찬섭 외 공저, 한국사의 이해, 한국방송통신대학교출판문화원, 2017, 목
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2014.
2) ‘음소’, 「국어국문학자료사전」, 이응백 외 2인 저, 한국사전연구사, 1998.
3) 「한국어 음운론」, 백두현 외 2인 저, 태학사, 2013.
4) 「현대 국어 음운론」, 이문규 저, 한국문화사, 2015.
5) ‘구개음’, 「국어국문학자료사전」, 이응백
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