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1차 교육과정기(1954～1963)
1) 이념 및 기본 방향
2) 편제 및 운영
2. 제2차 교육과정기(1963～1974)
1) 이념 및 기본 방향
2) 편제 및 운영
3. 제 3차 교육과정기(1973～1981)
1) 이념 및 기본 방향
2) 편제 및 운영
4. 제4차 교육과정기(1981～1987)
1) 이
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1차 강화를 한다.
[4단계] 자기 스스로 강화를 한다.
[5단계] 교사나 또래 모둠원에 의한 2차 강화를 한다.
[6단계] 심리 상담 여부를 결정하여 필요한 경우 지도한다.
참고문헌
대구중리중학교 / 자기주도적 소집단 활동을 통한 창의력 신장 시범
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1차 교육과정기(1954~1963) : 교과중심 교육과정[제 1공화국]
□ 제 2차 교육과정기(1963~1973) : 생활중심 교육과정, [제 3공화국]
□ 제 3차 교육과정기(1973~1981) :
학문중심 교육과정, 국가(국수)주의적 색체, [4공화국]
□ 제 4차 교육과정기(198
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1차적으로 문제를 해결하고, 제도의 강화를 통해 2차적으로 문제를 해결함으로써 관료제와 관료의 문제점들을 원천적, 근본적으로 또한 정밀하게 해결해야 한다. 관료제와 관료의 문제들은 앞서 제시했던 바와 같이 고질적이고 유기적으로
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1차 교육 과정 시대의 국어과 교육
2. 제 2차 교육 과정 시대의 국어과 교육
3. 제 3차 교육 과정 시대의 국어과 교육
4. 제 4차 교육 과정 시대의 국어과 교육
5. 제 5차 교육 과정 시대의 국어과 교육
6. 제 6차 교육 과정 시대의 국어과 교육
7.
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1차 년도가 되어도 전반적으로 이해하지 못하고 있는 실정이다. 아무리 좋은 제도일지라도 취지와 내용을 잘 모르면 성공적으로 목적을 달성할 수 없듯이 선택중심 교육과정에 대한 깊은 이해 없이는 선택중심 교육과정의 성공적인 정착을
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1차적(기본적)목표
2) 2차적(발전적)목표
3) 궁극적(통합적)목표
2. 영역별 목표에 나타난 목표 요소
1) 영역의 통합
2) 지리 영역
3) 역사 영역
4) 사회 생활 영역(정치, 경제사회, 문화)
5) 기능?능력
6) 가치?태도
Ⅳ. 초등학교 4학년 사회과
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1차 교육과정기(1954~1963) : 교과중심 교육과정[제 1공화국]
□ 제 2차 교육과정기(1963~1973) : 생활중심 교육과정, [제 3공화국]
□ 제 3차 교육과정기(1973~1981) :
학문중심 교육과정, 국가(국수)주의적 색체, [4공화국]
□ 제 4차 교육과정기(198
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1차 국토종합개발계획 기간의 도시정책 .................6
2. 제 2차 국토종합개발계획 기간의 도시정책 ................6
3. 제 3차 국토종합개발계획 기간의 도시정책..................7
Ⅳ. 우리나라 도시정책의 문제점 .............................7
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7. Follow Up 및 숙제
○ 2차 상담(11월 6일)
1. 주관적 자료(Subjective Data)
(1) 잘 지킨 것
(2) 못 지킨 것
2. 객관적 자료(Objective Data)
(1) 2일간의 24시간 회상법을 통한 섭취식품의 종류
(2) 2일의 24시간 회상법을 통한 영양소섭취량
중략..
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