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한글조건이 효율성에서 우수하나 전문적인 글 같은 경우에는 한자를 병기하여야 내용에 대한 기억을 오래 지속할 수 있다는 결론이 나온다.
한글전용에 관한 논의는 현재진행형이다. 그러나 한국 전용론에 대한 찬반 논의가 이념논쟁으로 비
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평등 정신을 글자로 실천한 것이 바로 한글이다. 따라서 한글 전용은 이러한 실천 정신이라고 볼 수 있다.
4.2.한글전용론과 제 3의 길
한글전용론을 접한 우리 조의 기존 발표 방향은 이와 같이 한글전용론에 대한 전반적인 찬성이었다. 그러
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한자는 실사로 된 한자어 위주로 되어 있어 이들이 포함될 수 없었다. 따라서 교육용 한자 지정 시에 한문 해독을 위한 한자들을 포함시키는 방안으로 이들을 통합하여야 할 것이다. 이를 위해서는 교육용 한자 지정의 이론적 배경에 한문 해
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한자교육을 양성화하여 적극적으로 초등학교 한자 교육 도입을 모색할 필요가 있다.
한글전용론자: 한자 교육이 필요하기는 하나, 일찍부터 실시하게 되면, 한자 교육의 특성상 암기 중심의 학습 방법이 아동의 창의성을 저해하는 요인이 된
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한자교육을 양성화하여 적극적으로 초등학교
한자 교육 도입을 모색할 필요가 있다.
(2) 한글전용론자: 한자 교육이 필요하기는 하나, 일찍부터 실시하게 되면, 한자 교
육의 특성상 암기 중심의 학습 방법이 아동의 창의성을 저해하는 요인이
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한글학회(1971), 한글 전용으로의 길, 한글 학회 50돐 기념 사업회
홍성민(1999), 창의력 신장을 돕는 고등학교 한문Ⅰ평가 방법 연구, 단국대학교 교육대학원 석사학위논문 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 한글전용의 개념
Ⅲ. 한글전용의 배경
Ⅳ. 한글
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한자어는 소리대로 표현하는 고유어와는 달리 독특한 성격을 지니고 있다.
(2)漢字語에는 동음이의어가 많다.
同音異議語는 한글로 식별하기 어렵다. 앞뒤 문맥으로 식별할 수 없는 것은 아니지만 다소 어려운 점이 있다.
(3) 漢字語는 한국어
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한글전용은 누구나 당연하다고 공감하면서도 섣불리 실천에 옮기지 못한 것은 그것이 단순한 문자개혁의 단계를 넘어 한자어를우리말로 바꾸는 질적 변화를 가져온다고 믿었기 때문이 아닌가 싶다. 남한에서는 광복과 거의 때를 같이하여
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배경 6
1. 한자말을 읽을 때와 토박이말을 읽을 때의 다른 점 6
2. 읽기 과정과 낱말 이해 7
Ⅳ. 연구 방법 및 절차
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한 관광 안내체계 개선이 시급하다.
문화관광부가 도로안내판과 공문서 한자병용을 추진하려는 공식입장을 밝힌 이후 한글학회를 비롯한 한글전용론자와 한글세대 사이에 적지 않은 반발이 쏟아지는 반면 국한문혼용운동 단체들은 대대적
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