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과와 내용을 분리
→한 교과 또는 단원에서 다루고 있는 내용과 행동을 종합적으로 분석하여 평가계획의 전체윤곽을 잡은 후 문항작성에 착수
출처)
1.교과서 : 현대 교육평가의 이론과 실제 p122~p154
2.교육과정[기초·원리·쟁점](학지사) p537~p
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문헌
교육부(2000), 초·중·고등학교 국어과·한문과 교육과정 기준
김경일(1999), 제대로 배우는 한자교실, 서울 : 바다출판사
안재철(1998), 현행 고등학교 한문교과서에 나타난 평가문항 분석연구-한자·한자어 평가문제를 중심으로, 한문교육연
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문어체로 쓰인 것인 만큼 읽기에서 활용까지의 과정을 거쳐 제대로 된 한문교육을 시켜야 한다. 한문문장에 있어서도 종류별로 세세하게 구분하지 않더라도 산문문장 중에 운율적인 성격을 가진 문장에 대해서는 산문과 똑같이 취급하는 기
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문항에 답하게 한다. 단, 정해진 시간 안에 얼마나 빨리, 그리고 정확하게 찾느냐를 평가의 관건으로 삼아 시간엄수를 강조한다.
Ⅶ. 한문과평가(한문교육평가)의 방향
한문과 평가의 개선은 앞서 제기한 문제점을 해결하려는 데서 출발해야
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평가내용
* 시민사회에서의 협동의 의미와 필요성을 알고 적용할 수 있는 가치·태도를 지니고 있는가?
* 이웃돕기, 바자회, 위문활동 등에 적극 참여하는가?
Ⅸ. 초등학교6학년 도덕과교육평가
1. 국가·민족생활
1) 평가목표
재외 동포에 대해
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교육내용이 중요하게 다루어지는 것이다.
⑶ 이원분류표: 하나의 교재나 단원을 지도하고 평가하기 위한 청사진으로서 내용과 행동(목표)의 이원분류표를 작성하는 것이 권장되고 있다.
5) 평가계획과 방법
⑴ 교육과정 평가의 방안
① 문서
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평가의 기본적 사고에 근거하여, 개성에 따라 형성적 평가를 한다는 시점에서 평가가 행해져야 한다.
Ⅷ. 체육과교육평가(체육평가)
1. 평가의 실태 및 문제점
체육 평가 영역이 매우 광범위하기 때문에 각 영역 평가를 체계적으로 실시하기에
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문헌
김연민(2003) : ICT를 활용한 과학교과의 학습방법 개선, 한국교총
손병길(2001) : ICT 활용 교육의 방향, 학지사
정성헌(2003) : ICT 과학과 연수교재
충청북도교육청(2002) : 재미있고 편리한 ICT 활용 수업, 장학자료
한국교육과정평가원(2002) : 과
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교육 본연의 활동에 전념할 수 있도록 교육 활동 이외의 일반 사무를 부과하지 않도록 학교에 행정 업무 지원인력을 지원하여야 한다. 또한 국가 수준의 공통된 평가기준을 마련하여야 하고 그와 관련하여 예시문항, 평가 도구 등을 개발하여
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평가 도구를 개발하여 활용한다.
(4) 평가는 설정된 기준에 근거하여 실시하고, 그 결과를 학습 지도의 계획 수립과 지도 방법 개선에 활용한다.
(5) 기본 과정을 중심으로 평가하고, 심화보충 과정은 평가하지 않는다.
Ⅶ. 과학과수업(교육, 학
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