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합동(QUADRATIC CONGRUENCE)
9.5.1 소수가 모듈로인 2차 합동 (Quadratic Congruence Modulo a Prime)
9.5.2 합성수가 모듈로인 2차 합동 (Quadratic Congruence Modulo a Composite)
9.6 지수와 로그 (EXPONENTIATION AND LOGARITHM)
9.6.1 지수(Exponentiation)
9.6.2 로그(Logarithm)
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지수개편(안)」, 물가통계분 과위원회 심의 번호 제2호
――― (1996.6),「알기쉬운 경제지표 해설」, 조사제2부
――― (1993), 「물가총람」,물가조사과
(5) 일본은행(1985.6) “Explanation of I-O Price Indexs of Manufacturing Industry by Sector,",「製造業部門別
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지도방법
3.수학화 학습-지도의 예
1) 알고리즘화를 통한 기수법과 덧셈 지도 방법
2) 수직선 위의 두수 16과 72의 중점 구하는 문제
3) 평행사변형을 정의하는 학습-지도 과정
4) 삼각형의 세변의 수직 이등분선은 한점을 통과한다는 정리
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4.1.1.2. 소단원 개관
4.2. 단원의 지도 목표
4.2.1.1. 지식목표
4.2.1.2. 기능목표
4.2.1.3. 태도목표
4.3. 단원의 전개 계획
4.4. 단원 지도상의 유의점
5. 본시 학습 지도 계획
5.1. 학습 주제
5.2. 본시 학습 지도안
6. 형성평가
7. 첨부 자료
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지도전략‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥3
나. 발견학습모형에서의 교사의 역할 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥5
2. 교사용 지도서 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥6
가. 교사용 지도서의 의미 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥6
나.
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지도안 작성으로 하위 학생이나 하위 집단에 대한 지도는 강화되었으나 충분한 시간의 확보가 어려워 학습 흥미 변화는 중, 상위 집단만큼 큰 변화가 없었다.
다. 새로운 영역(단원)을 학습하거나 수준별 학습 집단을 편성할 때 이를 위한 진
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지수의 계산보다 허핀달 지수의 계산이 특별히 복잡할 이유도 없다. 이런 점에서 계산의 편의성 문제는 집중지수의 선택에서 중요한 변수가 아닐 수도 있다.
참고문헌
강명현(2004) : 로컬리즘과 지역방송, 로컬리즘의 재개념화를 위한 연구,
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지도 계획 수립의 유의점
3. 학습장애 아동의 수학과 학습지도상의 유의점
4. 수량영역의 학습지도 방법
1) 직접교수 방법
2) 인지발달적 교수
3) 기능적 수학교수
4) 문제해결을 통한 수학교수
Ⅶ. 학습장애아동의 독서교육
1. 학습장애
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계획
1. 단원의 개관
2. 학습과제 분석
가. 학습 목표
나. 발전 계통
다. 지도상의 유의점
3. 단원 지도 계획
II. 진단
1. 진단 평가
가. 진단 평가 문항
나. 진단 평가 문항별 성취도
III. 수업 연구의 실제
1.단원명
2.본시학습 목표
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가치, 상속 가치: 현재 존재하는 문화유산에 대해 미래의 세대가 부여할 것으로 예상되는 가치, 긍지 가치: 사회나 개인이 특정의 문화유산을 갖고 있음으로 느끼는 자긍심에 부여하는 가치, 교육적 가치: 교육을 통해서 문화유산으로부터 얻
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