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민족문화의 수호와 발전) 』,국사편찬위원회, 2001
오영미,「1920년대 한국민족교육운동의 논리와 전개」,연세대 교육대학원, 2001
장세윤,「일제의 경성제국대학 설립과 운영」,『한국독립운동사연구 제 6집』,1992 1. 머리말
2. 시대 상황
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지방 신식교육(新式敎育)의 전당이었을 뿐 아니라 민족운동의 요람이기도 하여 많은 애국열사를 배출하였는데 대표적 인물로는 상해임시정부에 활동하다 순국한 죽헌(竹軒) 이교재(李敎載)선생과 3.1독립운동시 삼진(三鎭)지구의 주역이었던
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항일투쟁을 주제로 하는‘항일혁명투쟁’만이 정통성
을 부여받게 된다. 이에 따라 만들어진 작품이 이른바 5대혁명가극 생활총화
군중예술론
종자론
사회주의적 사실주의
당성인민성노동계급성
3위1체
태양민족문학
북
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민족의 독립을 쟁취하려는 항일 해방운동이었다. 둘째, 국민주권 국가를 수립하려는 공화주의 운동이었다. 셋째, 민족운동의 방법론을 둘러싸고 운동 진영 사이에 뚜렷한 차이를 드러내고 운동의 방향을 모색하는 계기가 되었다. 넷째, 무장
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의병활동에 관해서 강조할 수 있는 가장 큰 점은 50년간에 걸친 근대 항일 민족 운동사의 큰 경향 가운데, 무력에 의한 자주적인 항일전을 계속하자는독립 전쟁론에 입각한 민족 군대의 양성과 그 활동의 선도적 역할이다. 이런 점이 있었기
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독립을 위한 3.1운동, 상해 임시정부
1934년
히틀러 권력 등장
푸이의 만주국
만주국 설립
조선학운동
1937년
히틀러의 광기의 나치
중일전쟁 발발
중일전쟁, 국민정신 총동원운동
일본의 중요산업통제법 시행
1939년
세계 2차 대전
항일투쟁
신
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운동 직후의 근대문학운동이 소극적으로 평가되고 있다. 이러한 태도는 역사발전에 대한 주체적 관점과 입장을 강조해온 북한의 문예정책과도 모순되는 것이 아닌가 생각된다.
셋째, 김일성의 항일혁명투쟁과 그 지도력에 의해 이루어졌다
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정말 멋진 사람이란 것을 느끼게 될 것이다. 1. 서언
2. 모택동에 대한 자세한 내용들
1) 모택동의 생애
2) 모택동의 주요활동
3) 모택동의 등장
4) 대장정
5) 제 2차 국공합작
6) 정풍운동
7) 대약진 운동과 문화대혁명
3. 결언
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민족의식과 독립사사을 고취할 것, ② 동지를 발견하고 단합하여 국민운동의역량을 축적할 것, ③ 교육기관을 각지에 설치하여 청소년의 교육을 진흥할 것, ④ 각종 상공업 기관을 만들어 단체의 재정과 국민의 부력(부력)을 증진할 것 등 평
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운동을 전후로 북경대 교수들 중 일부는 이미 공산주의 이론에 접하고 있었다. 중국에 공산주의를 소개한인물은 이댁, 진독수와 같은 당대의 유명한 지식인들이었다.
공사주의 이론으 외세와 결탁한 군벌을 타도하고 민족국가를 수립하녀는
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