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민족해방운동의 전개
⑵ 태평양전쟁기 민중의 삶, 그리고 사람들
⑶ 일제 말기 친일문제와 해방 후 처리과정
⑷ 해방공간의 역동
⑸ 한반도를 둘러싼 국제관계
Ⅱ. 김일성의 공간
(2) 가짜 김일성 논쟁
(3) 해방 후의 활동
Ⅲ. 교사
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민족해방투쟁의 전개에 귀중한 역사적 경험이 되었다.
또한 동학농민전쟁이 보여준 자주적이고 애국적인 반외세적 민족주의 정신은 이후 갑오개혁에 반영되었고 우리 근대사의 항일의병운동에서 3·1 운동으로, 그리고 그 후의 민족독립운동
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운동. 주로 교육, 언론, 출판, 종교 등.
▲ 농민과 노동자, 해산군인, 유생들의 항일의병전쟁으로 국권회복운동. 일제의 신식무기와 야만적 탄압으로 실패. 이후 독립군 활동으로 이어짐.
1. ‘보호조약’의 체결과 민족의 분노
▶ 러일전쟁(1904
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학생운동연구』, 아세아문화사, 2000
국사편찬위원회, 『한국사』49 - 민족운동의 분화와 대중운동, 2001
박찬승, 「전남지방의 31운동과 광주학생독립운동」, 『전남사학』9, 1995 1. 머리말
2. 6․10만세운동
3. 광주학생운동
⑴ 배경
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항일의병운동과 민족독립운동의 지도이념으로 계승, 민족주의사상으로 발전한 면을 중시하여 재평가되어야 할 것이다.
주체적인 근대화를 위한 방법론을 제시한 것이 아니라 조선왕조의 전통적인 정치체제와 사회.경제 질서를 그대로 유지
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독립 운동가’라는 단어를 직접적으로 목숨을 버린 ‘의사’들과 동일시하는 경향이 있다. 이도 물론 맞지만 넓은 의미에서 보면 3.1운동을 주도하는 등 비폭력투쟁을 지속했던 수많은 젊은이, 운동가, 그리고 지식인들도 이에 속하며, 국내
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항일운동과 민족해방을 위해 일정부문 기여에 대해서는 부인할 수 없으나 자료의 신빙성과 새로운 발굴 등을 고려할 때 최종평가는 신중히 이루어져야 된다고 판단된다. 집권과정에서는 해방직후 격동적인 시점에서 김일성은 자신의 경험과
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운동단체의 활동을 효과적으로 지도하면서 대중운동의 정치성을 높이는 데 기여하였고
노동자농민학생청년 등을 항일운동의 주체세력으로 성장시키는 데 커다란 역할을 했기 때문이다.
이번 조사는 막연한 개념으로만 느꼈던 독립운동과
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였다. 이처럼 의병은 민족의 독립을 수호하고자 치열하게 투쟁한 민족보위군이며, 항일독립운동의 원류로서의 의미가 크다 하겠다.
계몽운동은 도시를 중심으로 전개되었고, 신교육을 실시하여 신지식을 보급하고자 하였다. 실력을 양성하
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산 후 전국적으로 확대되었다. 이처럼 의병은 일제의 세력을 구축하여 민족의 독립을 수호하고자 치열하게 투쟁한 민족보위군이며, 항일독립운동의 원류로서의 의미가 크다 하겠다.
계몽운동은 1904 ∼ 1905년 개화지식인들이 중심이 되어 전
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