|
행동수정치료 중재가 있다. 이에 대해 간단히 검토해 보자.
1. 심리치료적 중재
정신지체아동들은 부정적인 자아개념 때문에 대인관계에 어려움이 많고 부모와 친구관계가 원만하지 못하다. 이런 문제들은 전통적인 심리치료방법을 통해서
|
|
|
행동통제를 위한 기법
* 학급의 구조화
행동장애아들은 구조화된 환경에서 보다 기능을 잘 발휘하며 아동이 매일의 일과를 명백히 알고 있을 때에도 문제행동의 발생을 줄일 수 있다.
* 행동 수정의 활용 - 강화와 벌 이용
③ 품행장애아동과
|
|
|
장애인의 운동기회와 운동환경
3) 지적장애인의 특수체육 실시상 배려점·고려점
4) 지적장애인의 스포츠활동시 건강상 유의점
2.지적장애인을 위한 체육활동 지도
1. 도전과 성공을 위한 프로그램
2. 프로그램의 현장지도
행동수정
1
|
|
|
장애 아동일수록 여러가지 활동에 사용될 수 있는 이러한 기초능력을 교육하는 것이 효과적이다.
참고문헌
여광응, 한현민 편저, 행동수정이론과 특수아동에의 적응, 서울：특수교육, 1993
국립특수교육원, 재미있고 신나는 교실, 서울：특수
|
|
|
아동은 공동 관심이나 공동행동의 상황에서 학습상의 결함을 보인다. 이것은 대화상황을 이해하고 예상하며 대화자와 상호작용 하는 것이 자폐성 장애아동에게 매우 어려운 기술인 것을 알 수 있게 한다.
Ⅳ. 참고문헌
이경화 외. 『유아언
|
|
|
문사
이태영(1985), 특수교육원리, 대구 : 대구대학교출판부 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 학업성취의 의미
Ⅲ. 학업성취의 의의
Ⅳ. 장애학생(장애아동) 학업성취도의 향상을 위한 교수방법
Ⅴ. 장애학생(장애아동) 학업성취도와 함께읽기
1. 함께
|
|
|
ADHD 장애아동의 행동수정 필요성과 개선방안에 대해 기술하시오
목차
1. 약물치료
2. 부모상담과 부모훈련
3. 학급 내에서의 교정방법
1) 소거
2) 고립
3) 과잉정정
4) 포만
5) 권리박탈
6) 조건부 운동
참고문헌
1. 약물치
|
|
|
장애의 특성
VI. 학습장애아 중재
1. 행정적인 배치
2. 일반학급
3. 독립된 특수학급
4. 자극감소학급
5. 기숙제 학교
C. 영재아
I. 영재아의 정의
II. 영재아의 원인
1. 유전적 요인과 생물학적 요인
2. 사회적, 문화적 요인
III. 영
|
|
|
장애를 개선시켜 나가야 할 것이다. 특히 이것은 유아기에 징후들이 나타나므로 조기에 발견하여 행동수정 프로그램과 부모교육 프로그램 등을 통하여 장애를 감소시켜 나가야 한다.
5) 아동학대
아동학대(child abuse)란 보호자를 포함한 성인
|
|
|
행동아동 중 특수한 음식 때문에 더 반응하는 소수의 아동들이 있다고 밝히고 있다.
2. 유전적 요인
Bannatyne(1971)은 언어 읽기 및 철자 학습장애에 관한 연구를 검토한 뒤 난독증의 유전적 근거에 대한 결론을 내리고 있다.
Hermann(1959)은 읽기장
|
|
메뉴펼치기
