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리에 기초하고 있으며 모든 행동은 학습과정을 통해 획득된다는 것이 행동수정에서의 주요 가정이다. 따라서 품행장애 아동이 보이는 문제행동은 학습의 원리를 통해 소거하고 좋은 행동은 새롭게 형성될 수 있도록 한다.
3. 사회-인지치료
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2) 의존성, 외부 지향적 특성
3) 부정적 자아개념
II. 지적장애의 치료와 재활
1. 전반적인 의학적 조치
2. 조기교육 및 특수교육
3. 약물 치료
4. 행동수정
5. 사회기술훈련
6. 부모상담
7. 정신치료
8. 예방과 재활
* 참고문헌
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문제론 박 정호 여 진주 신정
보건복지가족부
참고하실만한 프로그램
사회복지프로그램, 발달장애 아동의 문제행동 중재를 위한 다도(茶道) 및 사회성 교육 프로그램
사회복지프로그램, 집단 놀이 미술 치료 프로그램을 통한 발달지연 아동
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Ⅰ. 개요
Ⅱ. 극화놀이(극놀이, 놀이학습)의 선행연구
Ⅲ. 극화놀이(극놀이, 놀이학습)와 사회극화놀이
Ⅳ. 극화놀이(극놀이, 놀이학습)와 인지훈련
Ⅴ. 극화놀이(극놀이, 놀이학습)와 자페성장애아동 교육 사례
참고문헌
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장애 / 83. 장애영유아 교육의 실제.................9
1) 기본지침 / 9
2) 교육프로그램의 구성 / 9
3) 개별화 교육 프로그램 / 10
4) 통합교육의 장점 / 11
5) 통합교육의 단점 / 11
6) 장애아의 측면에서 / 12
7) 일반유아의 측면에서 / 12
◈참고문헌◈
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행동지침을 줄 수 있는 전문가를 찾아가 바람직한 부모의 역할에 대해 듣고 실천하는 것이 중요하다.
# 결론
지금까지 우리는 섭식장애의 개념 및 현황, 섭식장애의 원인, 문제점, 치료방법에 대해서 알아보았다.
아동의 섭식장애는 점차 증가
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아동이 환경에 대한 안정감을 찾을 수 있도록 노력하며, 놀이 활동을 할 때도 문제가 되는 행동이나 사회규범에서 어긋난 행동을 할 때 아동의 어떠한 부분이 잘못되었는지 즉각적으로 알려주면 치료에 큰 도움이 된다.
5. 틱 장애의 진단
6.
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문헌
◎ 김향미(2001), 놀이 중심의 인지적 행동수정 훈련이 아동의 공격성, 분노, 자아존중감에 미치는 영향, 부산대학교 교육대학원 석사학위논문
◎ 김봉구(1997), 조소교육에 있어서 추상 학습의 체계화, 동국대 행정대학원
◎ 이길종(1981),
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문가 10명의 타당성 점수를 평가하도록 하여 모든 문항에서 평균 7점 이상의 점수를 얻었으며 Cronbach's a값은 .79로 나타났다.
4) 출처 및 사용된 연구
① 출처 : Voeltz, L. M.(1980). Children's attitudes toward handicapped peers.
② 연구 : 이지수(2002). 장애아동
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장애 아동의 변화 - 효과성 >
과정평가 - 장애아동의 프로그램 참석율은 높았는가?
장애아동들의 만족도는 어떠한가?
효과평가 - 사회성향상에 도움이 되었는가?
집단 내 문제행동은 소거되었는가?
프로그램 시행 전과 후의 장애아동 변화가
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