장애영유아교육-장애특수교육

목차

1. 장애아의 통합교육..........................1
1) 통합에 대한 이해 / 2
2) 통합을 위한 교사들의 역할 / 2

2. 장애영유아의 이해..........................4
1) 정신지체 / 4
2) 자폐 / 4
3) 과잉행동/주의집중력장애 / 6
4) 뇌성마비 / 7
5) 청력장애 / 83. 장애영유아 교육의 실제.................9
1) 기본지침 / 9
2) 교육프로그램의 구성 / 9
3) 개별화 교육 프로그램 / 10
4) 통합교육의 장점 / 11
5) 통합교육의 단점 / 11
6) 장애아의 측면에서 / 12
7) 일반유아의 측면에서 / 12

◈참고문헌◈.....................................13

◈참고사이트◈..................................13

본문내용

하여야 한다.
♥ 사회문화적인 환경이 주는 영향을 고려하여야 한다.
♥ 가족은 중요한 역할을 한다.
♥ 장애나 다른 특별한 학습적, 발달적 욕구를 가진 영유아에게도 적용할 수 있다.
♥ 평가는 실제 상황에서 맥락을 가지고 이루어져야 한다.
♥ 평가는 영유아와 가족에게 입증될 실제적인 근거자료를 가지고 있어야 한다.
♥ 모든 영유아를 위한 발달에 적합하고 질 높은 프로그램을 전달하는 정책과 지원이 필 요하다.
(2) 일반 교육의 조정과 수정
장애아교육 프로그램은 일반유아교육을 기반으로 하여 장애아의 개별적 욕구에 맞게 조정하고 수정하여 참여와 학습을 촉진하여야 한다. 수정은 교육목표, 교수방법, 집단구성, 교재교구 사용 등 다양한 차원에서 이루어진다.
환경 수정 - 물리적, 공간적인 환경의 변화를 통해 지원하며, 자료나 도구를 장애아의 요구에 맞게 수정하고, 활동을 구체화 하고 단순화한다. 그리고 영유아의 선호도를 활용하며 특별한 장비나 보조도구를 마련하고 교사나 또래와 함께 활동을 지원한다. 활동 안에서 자연스럽게 일어나는 사건을 의도적으로 조정하는 것과 같은 눈에 보이지 않는 지원을 제공한다.
(3) 일과와 활동을 통한 반복적인 학습의 기회
장애아의 개별적인 교육목표를 매일 반복되는 하루 일과 활동 안에 삽입해서 자연스럽게 일과 안에서 경험할 수 있도록 한다.
개인별 학습 목표를 설정하고 평가 기준을 마련하며, 영유아 현행 수준에 관한 정보를 수집한다. 그리고 교사가 지도할 활동 도표나 다른 형태의 계획표를 작성하고 교사와 유아의 상호작용을 반응행동, 강화계획, 기록 형태 등을 구체적으로 계획하며, 일과 안에서 개별화 교육목표를 지도할 수 있는 기회마다 적극적으로 개입해서 지도한다. 또한 반복 연습할 시회를 일과 중에 제공하고 일정한 기간을 두고 영유아의 발달을 평가한다.
(4) 직접 교수
직접 교수는 교사가 장애유아에게 직접적인 지도를 하는 것으로 장애유아에게 특정 기술이나 행동을 습득시키기 위하여 언어적, 신체적으로 촉진하기, 시범 보이기, 요구하기, 시간 지연 등의 방법을 적용하는 것을 말한다. 촉진은 장애아로 하여금 교사가 원하는 반응을 하도록 도와주는 모든 방법을 의미한다.
3) 개별화 교육 프로그램
(1) 개별화 교육 프로그램의 이해
개별화 교육 프로그램이란 각 아동들이 지니는 개인차와 장애로 인한 발달상의 개인차로 인해 단일 교육과정으로는 그들의 필요를 충족시킬 수 없으므로 교육을 계획하고 실시함에 있어 각 아동의 발달에 적절한 프로그램을 계획하고 시행하는 것을 말한다.
개별화 교육 프로그램의 주용 기능은 크게 세 가지 측면에서 살펴볼 수 있는데, 쳇째 개별화 교육 프로그램은 개별 아동이 필요로 하는 적절한 교육과 관련 서비스를 받도록 관리하는 기능, 둘째 장애아동의 진보 상황을 알게 하는 기능, 그리고 개별적인 교육적 필요성과 서비스에 관한 교사 간, 교사-부모 간 의사소통을 가능하게 하는 기능을 가진다.
♥ IEP 진행과정 ♥
1단계
다양한 영역의 평가 및 정보 수집
2단계
현행 수준 정도 평가
3단계
장단기 목표 설정
4단계
IEP 회의 실시
5단계
단기목표를 일과 안에 삽입해서 지도하기
4) 통합교육의 장점
♥ 사회적, 정서적인 성장 가능하다.
♥ 장애 유아와 일반 유아의 상호 접근 기회가 확대된다.
♥ 분리 교육과 통합 교육의 장점을 살리고 단점을 피하는 것이 가능하다.
♥ 대상 유아의 자유 선택을 존중한다.
♥ 풍부한 자발적 경험이 많다.
♥ 가정이나 주위의 사람들의 지원과 이해의 확대가 될 수 있다.
♥ 장애 유아로 인한 차별이나 편견을 버릴 수 있다.
♥ 올바른 자기 개념의 형성하는데 도움이 된다.
5) 통합교육의 단점
♥ 체계적인 개별화 지도가 곤란하다.
♥ 일반 유아의 어느 정도의 희생이 필요하다.
♥ 특별한 치료와 검사를 받을 기회가 부족해진다.
♥ 집중적인 특수 지원이 곤란하다.
♥ 주의 집중이 곤란할 수 있다.
♥ 가족의 고뇌와 경제적인 부담이 증가한다.
♥ 일반 교사의 적응과 대상을 위한 재교육이 필요하다.
♥ 부정적인 자기 개념이 생길 수 있다.
♥ 일반 사회의 시설, 설비의 확충 또는 개선을 위한 경비의 증가가 필요 하다
6) 장애유아의 측면에서
♥ 일반유아 또래 친구들과의 교류를 통하여 나이에 걸맞은 일상생활 적응능력과 의사소 통능력을 신장한다.
♥ 정상적인 발달을 보이는 또래들과의 통합을 통해 보다 바람직한 생활태도를 형성한다.
♥ 친구들 간의 상호작용을 통하여 사회성이 발달 촉진된다.
♥ 또래 친구와 어울리면서 자신이 그 집단에 소속되어 있다는 정서적인 안정을 찾게 된 다.
♥ 원에서의 통합교육을 통하여 사회생활에서의 보다 자연스럽게 대응할 수 있는 능력을 키운다.
♥ 일반유아와 서로 도우며 협력할 수 있는 능력을 키운다.
♥ 독립심과 자아를 발달시킨다.
7) 일반유아의 측면에서
♥ 인성발달 및 도덕심을 기른다. 예를 들면, 부모와 형제 그리고 다른 사람에 대해서도 많은 이해를 할 수 있는 마음을 기른다.
♥ 자기중심적이기보다는 타인 중심적인 사고를 형성하며, 타인을 이해하고 받아들이는 능력을 기른다.
♥ 일종의 사회적 책임감을 학습하므로 폭넓은 인생관과 세계관을 형성한다.
♥ 다양한 개성들이 한 사회의 구성원으로서 공존하는 것을 자연스럽게 생각할 수 있는 기초능력을 기르며, 한 사회의 구성원의 이질성의 인정과 수용, 그리고 더불어 살아갈 수 있는 능력의 기초를 형성한다.
♥ 장애인에 대한 잘못된 인식과 편견을 줄이고 보다 더 긍정적인 태도로 행동의 변화를 가져온다.
♥ 원에서나 사회에서 장애유아와 통합을 할 경우 자연스럽게 그들을 사회의 구성원으로 받아 드리며, 인생의 파트너로 여길 수 있는 태도를 기른다.
♥ 자신의 생에 대해 보다 긍정적이고 자율적인 자아형성을 도모한다. 통합교육이 비 장 애 학생에게 미친 부정적인 영향은 없었으며 오히려 교과과정과 교육방법에 대한 신중 한 배려로 인하여 발달 면에서 혜택을 받은 것으로 나타났다.
감사합니다.
◈참고문헌◈
● 영유아교수법(2007). 박성연외. 교문사 : 경기도
● 장애인복지론(2005). 손광훈. 학현사 : 서울
◈참고사이트◈
● 다음 검색
● 네이버 지식 검색

키워드

특수교육,   통합교육,   정신지체,   자폐,   ADHD,   뇌성마비,   청력장애,   장애아동