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학교에서는 직업세계에 대한 예비탐색, 고등학교 단계에서는 직업준비교육과 다양하고 특성화된 전문교육, 대학에서 전문 직업교육을 실시하는 기본 방향으로 설정한다.
Ⅶ. 향후 실업계고등학교(실업계교육)의 발전 과제
1. 체제 개선(학과
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교육을 비판하면서 인성교육과 특기적성교육을 강화해 줄 것을 요구하고 있다. 다른 대안교육을 찾거나, 외국교육기관에 자녀의 교육을 위탁하거나 학교를 보내지 않고 집에서 가르치는 가정학교를 선택함으로써 그들의 불만과 요구사항을
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교육의 실시 근거 내지 배경을 밝혀보고 이러한 근거를 바탕으로 한 통합교육을 효율적으로 수행할 수 있는 정책적 대안들을 제시하고자 한다.
참고문헌
김승호(1999) : 제 7차 교육과정에서의 초등학교 통합교과의 성격
김대현·이영만(1995) :
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교육 욕구 증대, 학령인구의 감소 추세 등 사회 제반여건 변화로 인하여 대부분의 실업계 고교가 학부모학생들로부터 외면당하면서 심각한 정체성 위기를 겪고 있다.
따라서 실업계 고교는 교육과정 편성운영뿐만 아니라 교육방향의 근본적
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교육행위를 올바른 방향으로 조성하기 위해 존재한다. 따라서 교육정책의 가장 중요한 목표와 준거는 교원과 교육행정가가 아니라 학생과 학부모이다. 이는 교육정책이 일차적으로 학생과 학부모의 이해와 요구, 학생과 학부모의 삶을 개선
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교육을 실시하는 접근 모형으로 일부 선진국에서조차 급진주의적이란 지적을 받고 있는 실정이나 대부분 어떤 형태로든 이를 적극적으로 수용하고자 노력하고 있다.
각국의 통합정책의 방향을 분석해 보면 크게 세 가지 유형으로 분류해 볼
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교육의 조건
1. 학교 현장 및 가정에서의 정보화 시설 조성
2. 교사의 ICT 능력
3. 학습자의 ICT 능력
4. 학부모의 인식변화
Ⅶ. ICT(정보통신기술)활용교육의 환경조성
1. 학습자 영역
2. 교사 영역
3. 학교행정가 영역
4. 인프라 영역
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환경을 최소화 시키면서 장애아동의 교육적 요구에 맞는 교육을 하자는 것이다.
1970년대의 주류화(mainstreaming)에서 출발한 통합교육은 1980년대의 일반교육 주도 특수교육(Regular Education Initiative : R. E. I), 완전 통합교육(Inclusion Education)으로 변화
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학교수준 교육과정의 개발을 통한 검목표의 설정이 요구되고,
넷째는 효율적인 개별화 교육의 실시를 위한 다양한 교수-학습기술이 활용되어야 하며,
다섯째는 학교 행정가의 인식전환 및 지원이 필요하다고 본다.
나아가 우리나라는 개별
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교육의 수업 특징으로 직접 이어지지 못하고 있었다.
참고문헌
▷ 고양성저초등학교(1998), 열린교육을 위한 교육과정 재구성 및 수업방법 개선 보고서
▷ 이석주(1996), 쉽게 하는 열린 학습의 준비와 실천, 서울: 두루마리
▷ 이남봉(1996), 열린
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