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. 자신의 성취와 교육이라는 목적에 부합되는 교사상 이것이 현대사회가 요구하는 새로운 교사상이 아닐까하는 생각을 가져본다. 1.서론
2.문제제기
3.교사의 중요성
4.교원의 역할과 자질
5.현대사회가 요구하는 새로운 교사상
6.결론
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과학낙관주의의 우쭐한 자기만족 속에서 불완전한 기술의 응용을 시도할 것인가?
이제야말로 신중함이 필요한 때이다. 지식과 가치의 타협할 수 없는 두 영역을 통합할 수 있는 새로운 균형감각만이 미래 열린 사회로 가게 할 것이다.
참고문
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과학이라는 것은 인간이 자기 자신의 모습을 비추어보는 거대한 거울이기도 한 것이다.
우리는 지금까지 ‘우주인의 눈’을 좀더 밝히려 노력하기보다는 ‘우주인의 힘’을 좀더 많이 빌려보려는 데에만 몰두해왔다. 현대문명이 지니고 있
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미래적인 측면에서 보면 다음과 같은 문제점 및 한계를 지니고 있다.
첫째 중산층의 다양한 옥 요구에 대한 고려가 미흡하다. 기존의 정부의 대책이 저소득층 위주의 지원과 양육시설의 양적 확대에 주력하여 왔다. 실제로 중산층, 맞벌이 가
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과학의 관점에서), 환경과문명, 2013.
하지원, 기후변화대응을 위한 에코라이프 행동결정요인 분석, 세종대학교 대학원, 2012.
김정희, 기후변화 대응을 위한 신재생에너지정책 연구, 서강대 공공정책대학원, 2011.
오와다 다키요시, 오카무라 다
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있으며, 교육이 발전할 수 있는 전기를 맞게 될 것이다. Ⅰ. 서론
‘알아야 면장을 한다.’
Ⅱ. 본론
1. 지식기반사회의 의미
2. 지식의 현대적 의미
3. 지식관의 변화
4. 지식관의 변천
5. 지식기반사회에 따른 교육의 역할
Ⅲ. 결론
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현대적 논의_라이프니츠의 단자론
이로부터 얻어지는 마이클하임적 해석
2. 몸을 통해 생각하기
-존재론적 욕망에 투영된 주체-
마르쿠제와 프로이트
-마르쿠제의 ‘에로스와 문명’-
Ⅳ 정 리
참 고 자 료
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1.7차 사회과 교육과정
2. 대안 교과서 살아있는 한국사 교과서의 특징과 문제점
3. 분류사 체제에 따른 7차 역사 교과서 내용 분석
4. 7차 역사 과목에 대한 몇 가지 논의 사항
1)사회과 통합의 문제
2)근,현대사 서술
3)세계사
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현대 산업사회에 알맞게 재조명해서 새로운 가치관으로 정립되어야 한다고 주장한다. 대경대법(大經大法)은 변할 수 없지만 지엽적인 주의주장은 수정되어야 햐며 현대 과학 문명과 조화될 수 있어야 한다고 말하는 것이다. 사실 어떤 철학
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위기를 줄이는데 공헌하는지 아니면 더욱 파괴를 조장시키는지 알아보면서, 실낙원을 모권사회에서 가부장사회로의 타락으로 보는 생태여성학적 견해를 이해하고, 이런 지배체제가 근동문화로부터 현대산업문명사회에 이르기까지 어떻게
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