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대한 프로그램 평가
A. 수업설계 평가
B. WBI 전체 구성
C. WBI 원리를 바탕으로 한 프로그램 평가
Ⅴ. WBI의 효과 및 제작 활성화 방안
A. WBI를 이용한 수업설계의 교육적 효과
B. WBI 제작의 활성화 방안
Ⅵ. 맺는말
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정의 편성이나 지도 시 권역별 협조체제가 필요하다.
또 하나, 학교 현장에서 선택 중심 교육과정을 아무리 잘 편성하더라도 이것이 효과적으로 운영되고 정착되기 위해서는 대학입학전형제도가 이를 뒷받침해줄 수 있어야 한다. 대학에서
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현장에 연구주제가 주어지는 연구학교 운영, 현직의 교원이 필요한 지식과 기술을 습득하도록 하는 현직교육, 직접 상의하도록 하는 상담활동 등이 있다. 이러한 장학방법은 오래 전부터 각 교육기관에서 실행되어 효과를 얻고 있는 장학활
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정의 지역화를 구현하였다고 할 수 있다.
참고문헌
◎ 김용찬(2000), 21세기와 교육과정의 지역화 : 제7차 교육과정을 중심으로, 사회과교육, 한국사회과교육연구회
◎ 교육부(1999), 중학교 교육과정 해설(Ⅱ), 국어도덕사회, 대한교과서주식회
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토론, 연습을 통해 강화
2) 교육과 학습의 원칙에 근거함.
(1) 학습자의 지식과 능력 사정 : 현존지식,이전경험,학력,연령,건강상태
(2) 교육의 진행 : 단순한 것에서 복잡한 것으로 진행
(3) 반복과 강화: 지속적 실습, 보상과 성취에 대한 자부심
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정의적 영역
Ⅳ. 미술과(미술학습, 미술교육)의 내용 구성
1. 미적 체험
2. 표현
3. 감상
Ⅴ. 미술과(미술학습, 미술교육)의 수업 조건
Ⅵ. 미술과(미술학습, 미술교육)의 문제점
1. 수업시간수의 부족
2. 교사의 자질과 연수부족
3. 교육
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정의 및 필요성
1. 학교사회복지 제도화란?
1) 학교사회복지의 정의
2) 학교사회복지 제도화의 정의
2. 학교사회복지의 필요성 김상곤, 토론회 자료집
1) 공교육에 대한 불신과 사교육의 팽창
2) 수업장면에서의 위기
3) 교육 병리현상
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효과적인 지도 방법
Ⅸ. 열린교육의 사회과 지도(사회과교육)
1. 단원 설정의 취지 및 성격
2. 단원의 목표
1) 지식?이해
2) 기능
3) 가치?태도
3. 지도 내용의 체계
4. 수업 준비
5. 주제의 지도 주안점
Ⅹ. 열린교육의 미술과 지도(미술교
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효과
Ⅲ. 미술과교육 미적체험수업자료(교수학습자료)
1. 자료의 필요성
2. 자료의 목적
3. 자료의 특징
1) 주자료의 특징
2) 보조자료의 특징
4. 자료의 효과
1) 교사 측면
2) 학생 측면
Ⅳ. 미술과교육 전통공예수업자료(교수학습자료)
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정의
주요 인지학습이론으로서는 통찰설, 자아론, 발견학습, 정보처리이론 등이 있다.
1) 통찰설
2) 장이론
3) 발견학습
3>사회학습이론
◆ Bandura의 사회학습이론
◆ 사회학습이론의 장단점
1) 이론의 약점
2)
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