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우리는 보다 효과적으로 그들의 도덕발달에 영향을 줄 수 있을 것이다. ⅰ. 이론의 설명
ⅱ. 이론의 특징
ⅲ. 이론의 비판
ⅳ. 나의 경험 사례
ⅴ. 수업 활용 방안
ⅵ. 결론
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것
2. 로스만의 목표 적용
03. 개입전략
1. 개입을 위한 전략 및 전술 적용
2. 로스만의 ABC모델, 로스의 13가지 원칙, 알린스키 전술
04. 평가
1. 기대효과
2. 선택한 개입전략의 장단점 분석
3. 윤리적 딜레마 찾기
05. 나의 견해
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토론되어야할 상황에 이르렀다. 그러나 또 다른 한편으로 9. 11 테러와 아프간전쟁은 우리가 진정으로 평화의 심성을 키우지 않는다면, 21세기는 그야말로 ‘전쟁과 고난의 시기’가 될 것임을 예고하고 있다. 이제 우리는 전쟁의 결과와 의미
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대한 프로그램 평가
A. 수업설계 평가
B. WBI 전체 구성
C. WBI 원리를 바탕으로 한 프로그램 평가
Ⅴ. WBI의 효과 및 제작 활성화 방안
A. WBI를 이용한 수업설계의 교육적 효과
B. WBI 제작의 활성화 방안
Ⅵ. 맺는말
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토론회 개최
10) CEO의 가정서신 발송
2. 의사소통 활성화 기법
1) 오디오테잎을 활용한 사내홍보
2) 「Yes Meeting」제도
3) 분기별 토요조찬미팅
4) 고충처리심판제도
5) 현장포럼
6) 토요경영현황 설명회
7) 열린공간미팅
8) 경영자에게 종업
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정의 편성이나 지도 시 권역별 협조체제가 필요하다.
또 하나, 학교 현장에서 선택 중심 교육과정을 아무리 잘 편성하더라도 이것이 효과적으로 운영되고 정착되기 위해서는 대학입학전형제도가 이를 뒷받침해줄 수 있어야 한다. 대학에서
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현장에 연구주제가 주어지는 연구학교 운영, 현직의 교원이 필요한 지식과 기술을 습득하도록 하는 현직교육, 직접 상의하도록 하는 상담활동 등이 있다. 이러한 장학방법은 오래 전부터 각 교육기관에서 실행되어 효과를 얻고 있는 장학활
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정의 지역화를 구현하였다고 할 수 있다.
참고문헌
◎ 김용찬(2000), 21세기와 교육과정의 지역화 : 제7차 교육과정을 중심으로, 사회과교육, 한국사회과교육연구회
◎ 교육부(1999), 중학교 교육과정 해설(Ⅱ), 국어도덕사회, 대한교과서주식회
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토론, 연습을 통해 강화
2) 교육과 학습의 원칙에 근거함.
(1) 학습자의 지식과 능력 사정 : 현존지식,이전경험,학력,연령,건강상태
(2) 교육의 진행 : 단순한 것에서 복잡한 것으로 진행
(3) 반복과 강화: 지속적 실습, 보상과 성취에 대한 자부심
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정의적 영역
Ⅳ. 미술과(미술학습, 미술교육)의 내용 구성
1. 미적 체험
2. 표현
3. 감상
Ⅴ. 미술과(미술학습, 미술교육)의 수업 조건
Ⅵ. 미술과(미술학습, 미술교육)의 문제점
1. 수업시간수의 부족
2. 교사의 자질과 연수부족
3. 교육
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