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학습이론의 의의
Ⅲ. 행동주의학습이론의 발달
Ⅳ. 행동주의학습이론의 기본가정
Ⅴ. 행동주의학습이론의 학습원리
1. 접근 연합(contiguity)의 원리
2. 반복(repetition)의 원리
3. 피드백(feedback)과 강화(reinforcement)의 원리
4. 학습의 단서(cu
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의의 및 필요성
2. 유아사회교육의 중요성
3. 유아사회교육 교수학습의 원리
1) 놀이 중심의 원리
2) 개별화의 원리
3) 탐구학습의 원리
4) 다감각적 표현활동의 원리
4. 유아사회교육의 교수학습 방법
1) 주제와 내용 선정
2) 활동의
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학습 재량 활동 교육 과정 지정 연구학교 연구 보고서
○ 전라남도교육청(1999), 초등학교 재량 활동 편성·운영 자료, 광주 : 도민문화사 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 재량활동의 의의
Ⅲ. 재량활동의 기본방향
Ⅳ. 재량활동의 분위기 조성
1. 모둠활
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학습자들은 직설법이나 질문법 등의 여러 화법도 다양하게 구사할 수 있을 것이라고 생각한다. Ⅰ. 서론
1. 들어가며
2. 대상학습자 정보
3. 교수법 선정
4. 지도안의 기획 의도 및 의의
Ⅱ. 본론
1. 수업 모형
2. 지도안
Ⅲ. 결론
1.
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협동의 의의와 필요성 홍보, 산업체의 참여도 촉진이 되고 있는가?
o 직업 윤리 교육 강화를 위한 노력이 있는가?
o 건전한 직업관 현장 적응 능력을 기르기 위한 노력이 있는가?
o 현장 적응을 못하고 귀교하는 학생 분석 후 환류 지도가 되고
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학습에 필요한 정보를 제공하도록 제작되어야 한다
Ⅳ. 학습 현장체험평가
1. 현장 체험학습의 교육적 의의
2. 현장 체험학습 목표
3. 평가의 필요성
4. 평가의 방법
1) 자기 평가
2) 보고서 평가
5. 평가 내용
6. 평가시의 유의사항
Ⅴ.
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학습이론」, 한국학술정보(주), 2002
- B. R. HERGENHAHN 외 1(김영채 역) , 「학습심리학」, 전영사, 2007 1. 반두라 생애
2. 개요 및 의의
3. 인간행동에 관한 기본 과정
4. 스키너와 반두라의 차이점
5. 주요개념
1) 상호결정론
2) 모
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학습의 관계
5. 피아제와 Vygotsky 이론의 비교
6. Vygotsky 이론의 교육적 시사점
Ⅲ. 근접발달영역과 교수-학습이론(원리)
1. 근접발달영역과 학습
2. 역동적 근접발달모형
3. 근접발달영역을 통한 발달 4단계
4. 근접발달영역과 비계설정
Ⅳ.
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의의
2. 정책의제의 설정
3. 합리적 정책결정
4. 다양한 정책결정방식
Ⅳ. 정책집행
1. 정책집행의 의의
2. 정책집행에 영향을 미치는 요인
3. 정책집행 실패와 정책학습
Ⅴ. 정책분석평가
1. 정책분석의 의의와 절차
2
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◎ Köhler의 통찰학습
◎ Piaget의 인지이론
4) S-R이론과 인지이론이 주는 교육적 의의
2. 학교학습
1) 학교학습의 특징
(1) 신념의 변화
◎ Bruner
(2)성적의 개인차: 학습의 누적적 결손
2) 학교학습 모형의 은유
3) 학교학습의 결과
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