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교육적 의의
1. 홍익인간 사상의 인간존중 정신
2. 민족적 자긍심
3. 곰과 호랑이의 비교를 통한 인내와 끈기
4. 환웅과 곰의 결합이 시사하는 조화와 통합의 필요성
Ⅳ. 단군신화의 윤리적 의의
1. 단군의 건국이야기의 인간 중심적 사고
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사상의 의의
서구 지향적인 근대화 과정에서 비롯된 문제점인 이기주의, 비인간화, 가치관의 혼란, 정치·경제·사회·문화적 갈등과 국민 생활의 결속 약화의 문제점을 극복하고 인간성의 회복, 정당하고 화평한 사회의 실현, 민족 문화의 창
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교육하여 인간평등의 이념을 밝혀줌. 여자에게도 교육을 실시하여 남녀평등 사상 고취. 예능교육을 통한 정서교육의 중요성.
5) 일본 식민지 시대의 교육
우민화 정책, 친일교육의 강화, 사학의 통제와 교과서 검인정제로 민족교육 탄압. 학명
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교육과정
통합형
분과형
교과목의 학문
논리구조와 이론
실제생활에서의 이론
<남·북한 교육이념 및 목적의 비교>
구분
남한
북한
교육이념
홍익인간
주체사상
교육목적
전인적 민주시민
공산주의적 새인간
교육원리
인격존중주의
이데
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교육
진보주의 교육관: 통합교과 중심교육
휴교상태의 학교를 재 개교
군정천- 교육문제를 심의 결정하는 기구 ‘한국교육위원회’조직
조선교육심의회 를 구성→홍익인간의 교육이념 6-3-3-4의 단선형 학제 채택
아동중심교육과 생활중심교
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홍익인간 교육이념 -정영훈(2007)
다문화 사회에서 한국인은 누구인가? -김기봉(2007)
고대왕국의 풍경, 그리고 새로운 시선 -이근우(2006) Ⅰ. 근대에 의한, 근대를 위한 단군신화
Ⅱ. 단일민족신화의 성과와 한계
Ⅲ. 민족사를 한국사로 다
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사상’
1>> 김승희의 ‘웅녀 신화 다시 읽기’
2>> 이어령의 ‘아침의 사상’
3-3. 우리의 새로운 해석: 홍익인간의 정치적 함의
3-4. 그 밖의 논의 중인 의문점
1>> 과연 곰은 쑥과 마늘을 먹었을까?
2>> 단군은 여성이다!
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교육
1. 미군정기의 교육
미군정하에 제정된 교육이념은 홍익인간으로 문교정책을 살펴보면 첫째, 교수용어로 한국어를 사용케 하였고 일제의 잔재인 황국사상의 조속한 불식을 위해서 국민 교육의 기초가 되는 초등학교의 교과서 편찬사업
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홍익인간은 인간을 크고 넓게 이롭게 한다는 뜻이다.
인류를 크게 유익하게 하는 이념이고 개인과 전체의 이익을 다 함께 누리게 한다.
자유주의와 평등주의 또는 개인주의와 전체주의를 다 포용하여 화합하고 협동하는 화합협동주의이며 조
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민족 문화 대백과
어떻게 보면 이 교육이념도 무척이나 그럴 듯 해 보인다. 그러나 이 교육의 근본 이념은 철저한 인본주의 적인 사상으로 결국 모든 인류를 위한다는 구실 아래에서 결국 인간의 욕심을 극복하지 못하고 자신을 위하는 이기
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