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행평가 필요성
(3) 국어과 평가에 대한 관점의 변화
(4) 국어과 평가의 교육적 기능
2. 수행평가
(1) 개념
(2) 선다형 평가의 문제점
(3) 수행평가 절차
3. 수행평가 도구 개발
(1) 성취기준 개발하기
(2) 평가과제 개발하기
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행 학교 문법의 연결어미 분류체계의 문제점
④ 해결 방안
(2-2) 접속문의 심층구조
① 비삽입 가설에 의한 접속문의 심층구조 분석
② 비삽입 가설 - 종속접속사가설의 문제점
(3) 부사화내포문과 부사형어미
(3-1) 부사화내포문의 정의
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연구를 위해
⑦기존의 케어지식의 평가와 새로운 지식의 창출을 위해 필요하며,
⑧케어와 관계된, 공적 서비스와 증명, 정보공유, 관찰력 늘리기, 서비스 내용의 반성, 일관된 서비스를 받기 위해, 교육훈련을 위해, 조사연구
2)기록의 종류
(1)
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유형
3. 의미 분석의 방법
4. 의미 연구의 층위
의미의 관계
1. 계열 관계
2. 결합 관계
3. 의미의 확장
4. 문장의 의미
5. 담화와 텍스트의 의미
1. 방언
2. 은어
3. 대우 표현어
4. 속어
5. 금기어, 완곡어
6. 관용어, 속담
7. 고사성어
8.
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텍스트들의 세계 안에서 개념들과 그들 관계의 밀도가 나타나게 된다.
이상과 같은 고찰이 시사하는 바는 텍스트에 의한 지식 전달이나 텍스트에 관한 어떤 실험적, 경험적 연구에서도 상호텍스트성은 결코 등한시되어서는 안 될 하나의 요
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사례
1. 미국
1) 아동인터넷보호법(CIPA: Children`s Internet Protection Act)
2) 아동온라인보호법(COPA: Child Online Protection Act)
3) 아동온라인프라이버시보호법(COPPA: Children`s Online Privacy Protection Act)
4) 아동외설물과포르노그래피방지법(Child Obscenity and Por
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기준으로
1) 사회생활보호차원
2) 개인생활보호차원
2. 정보통신윤리위원회 분류
3. 미디어 유형?형태를 기준으로
1) 텍스트유형
2) 음성유형(음란·폭력)
3) 정지화상유형
4) 동영상유형
5) 기타유형
Ⅳ. 인터넷(온라인) 불건전정보의 범
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행한다. 따라서 음운론적 문장종결소는 문장 종결의 기능과 마침법의 하위 범주 결정 기능으로 나뉘어진다.
지금까지 살펴본 문장종결소의 유형을 정리하면 (22)와 같이 나타낼 수 있을 것이다.
(22) 문장종결소의 유형
ㄱ. 기준
①문장종결소
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연구
2. 조사연구의 성격
3. 연구문제와 가설
4. 조사설계
5. 조사설계의 종류
6. 측정
7. 측정도구
8. 측정의 신뢰도와 타당도
9. 샘플링(표집/표본추출)
10. 단일사례연구
11. 자료수집
12. 욕구조사와 평가조사
13. 질적 연구방법론
14. 조
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사례연구 - 강남대 특수교육전공 김난희 학사학위청구논문
학습장애아동에게 적용한 운동프로그램의 효과 - 인제대학교 교육대학원 특수교육전공 이인술 석사학위논문
학습장애아동 - 황정이
정신과 전문병원 백상 - 인터넷 게시판 참조
아
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