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사상적 배경
-관습과 전통은 인간 경험의 발로
인간과 세계
-연속적 경험의 흐름으로서 인간
인간 본성
-감정의 노예가 된 이성
인간과 사회
-관습은 인생의 위대한 안내자
흄 인간론의 현대적 의의
-철저한 경험론자의딜레마
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도덕 교육에서의 공감 교육을 위한 멘토링 학습의 적용 방안 연구
- 이연화(2010)
흄과 셀러의 윤리학적 공감론이 초등 도덕 교육에 주는 함의
- 한재은(2014)
흄의 도덕감 이론 연구 - 임일환(2007)
네이버 사전, 위키백과
EBS 특집 다큐프라임 퍼
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경험하였던 상황들을 모두 고려하였을 때 경험론이 조금 더 옳다고 생각한다.
참고문헌
백윤소, (2020). 미술교육에서의 의미 만들기 과정에 대한 고찰: 로크와 흄의 감각 경험을 중심으로, 한국국제미술교육학회, 21(3). pp.47~65.
https://www.dbpia.co.k
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면서 백지설을 주장하였지만 버클리나 흄의 경우 본유관념을 인정하면서 경험과 감각을 통해서 본유관념이 인간에게 들어온다는 것이다
경험론의 경우 관찰과 실험을 중시하면서 관찰과 실험을 위해서는 감각이 필수적이며 이러한 인간의
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도덕 교과서&지도서, 교육과학기술부
5,6학년 생활의 길잡이 교과서&지도서, 교육과학기술부
다음 백과사전
교수님 도덕철학 참고자료 <흄>
수업시간 중 내용필기 Ⅰ 주제선정이유
Ⅱ 흄의 이론
Ⅲ 경험사례분석
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도덕철학, 서울:조합공동체 소나무, 2000
김완진 / 공리주의, 개혁주의, 자유주의, 서울대학교 출판부, 1996
문용린 / 도덕과 교육론, 서울:갑을출판사, 1988
심성보 / 도덕교육의 담론, 서울:학지사, 1999
이화용 / 흄의 사회계약론 비판에 관한 하나
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사상
(1) 논 리 학
(2) 형 이 상 학
(3) 자 연 학
(4) 윤 리 학
합리론의 실체관
(1) 데카르트의 실체
(2) 스피노자의 실체
(3) 라이프니쯔의 실체
경험론의 관념
(1) 로크의 관념론
(2) 버클리의 관념론
(3) 흄의 관념론
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왔다는 점이다. 재개념화론은 기존의 전통주의적인 사고나 개념적 경험론의 사고를 부인하는 것이 아니라, 그것을 포용하여 그 사고의 범위와 깊이를 확대시킨 것 교육과정의 이론
1. 전통주의
2. 개념 경험주의
3. 재개념주의
<결 론>
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이론과 역사 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 합리주의의 개념
Ⅲ. 합리주의의 특성
Ⅳ. 합리주의 철학자
Ⅴ. 베버의 합리이론
Ⅵ. 데카르트의 합리이론
Ⅶ. 합리성의 유형
Ⅷ. 일본판례의 합리성
Ⅸ. 합리적 정책결정
Ⅹ. 합리주의의 비판
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주의적 정의에 대한 가정: 내용에 입각한 도덕 판단의 정의에 반대
도덕판단의 지배 규칙으로서의 원리성에 대한 가정: 행위이론에 반대
도덕 판단은 사고활동의 산물이라는 구성주의에 대한 가정: 경험론과 선험론에 반대
도덕 영역에서
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