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이론
W.제임스의 경험주의를 J.듀이가 계승하여 발전시킨 것으로, 교과중심주의와 지식주의를 비판하며 대두되었다. 경험주의에서는 \'교육은 경험의 재구성 과정’이라는 명제에 따라 학생이 생활에서 가지는 교육적 경험을 교과과정으로
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주의
③ 통계자료 분석결과는 가능한 도표 사용 ④ 정확성ㆍ명료성ㆍ간결성
* 조사보고서의 기본 구조
① 표제 ② 목차 ③ 개요 ④ 서론
⑤ 본문 ⑥ 결론 및 제언 ⑦ 참고문헌 ⑧ 부록
㉠ 연구목적 ㉡ 독자수준
㉢ 보고서 형식 ㉣ 가설 설정
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경험을 기초로 하는 과학적 태도를 경시하는 경향이 있으며 논의의 전개방식에서 과장된 일반화와 결정론적인 경향을 띄고 있다는 비판을 받는다. 1. 교육과정의 위기
2. 재개념화 운동의 발전 과정
3. 재개념주의자들의 탐구 영역
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주의는 이미 플레처의 상황윤리에 대한 분석을 통해서 살펴보았다. 상황윤리는 지나친 율법주의로부터 벗어나고자 하는 긍정적인 시도로부터 출발하였다.
마지막으로 원리주의인데, 윤리적 적용에 있어서 규칙보다는 원리를 강조하는 이론
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주의의 타당성을 주장하려고 한 것이다. 앞서 말한 것처럼 그의 사상은 3단계의 편력과정을 거치고 있는데, 만일 그가 여전히 벤담처럼 인식론에서는 경험주의를, 인성론에 있어서는 쾌락주의를, 그리고 윤리관에서는 공리주의를 계속 취하
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주의는 과학에서 귀납법의 사용을 중시하는 입장으로 많은 수의 특정한 사례들을 실험하고 관찰함으로써 이들 특수한 것으로부터 공통적인 것을 찾아내어 일반적인 것을 추론하고 이에 관한 법칙과 이론을 형성할 수 있다고 주장한다. 귀납
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흄 : 피복제가 아크 열로 분해하여 증발한 물질이 다시 냉각하여 고체의 미립자로 되어 아크 주변에서 발생하는 하얀 연기를 흄(fume)이라 한다. 흄 안에는 진폐를 일으키는 물질(실리카, 석면, 동, 베릴륨 등)을 포함하는 경우와 호흡기 자극성
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흄
피복제가 아크 열로 분해하여 증발한 물질이 다시 냉각하여 고체의 미립자로 되어 아크 주변에서 발생하는 하얀 연기를 흄(fume)이라 한다. 흄 안에는 진폐를 일으키는 물질(실리카, 석면, 동, 베릴륨 등)을 포함하는 경우와 호흡기 자극성의
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경험에 필요한 가치적인 교과이고 교육방법으로 논리성 교재의 심리화와 실용주의 입장에서 교재의 가치등급을 정하고 지식을 위한 지식교육을 배격하고 경험주의, 실용주의, 작업주의 등의 생활교육의 원리를 논하였다.
특히 학습 지도면
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경험적 규칙들을 받아들이지 않을 수 있도록 임상적 정보를 사용해야한다. 검사자들의 도구에 대한 개념적 이해와 함께, 이론적 지식과 임상적 통찰력은 프로파일의 높고 낮음에 대한 깊은 이해를 가능하게 한다. WAIS-Ⅲ 프로파일 해석을 n이
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