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외국인 학습자들에게는 효과적인 미래 시제 교육 및 설명이 될 수 있다.
출처 및 참고문헌
김제열(2003). 한국어교육에서 시간 표현 요소의 문법적 기술 방법 연구, 『한국어교육』 14(1), 한국어교육협회.
이화여자대학교 언어교육원(1998), 말이
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표현 ‘-(으)ㄹ 때’와 ‘-고 싶다’를 예로 살펴보았다.
2. 본론
가. ‘?(으)ㄹ 때’
1) 의미 정보
어떤 상황이나 상태가 진행되는 시간을 단순하게 나타내거나 진행 중인 상태 혹은 단순 미래를 나타낸다.
2) 형태통사 정보
시제
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미래의 언어 교육 환경을 고려할 때, 두 교육 문법의 경계는 점차 유연해질 것으로 예상된다. 다문화 사회의 확산과 국제화의 진전으로 인해 한국인 학습자들도 다언어적 환경에서 한국어를 사용해야 하는 경우가 증가하고 있으며, 외국인 학
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학습자들의 성공적인 말하기 능력 발달을 지원하는 역할을 충실히 수행해야 할 것이다.
6. 참고문헌
강승혜. (2020). 한국어 학습자의 말하기 불안 요인과 교육적 시사점. 국어교육학연구, 55(2), 123-148.
김영주. (2019). 외국인 학습자를 위한 한국
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한국어에 대한 직관이 없는 외국인 학습자가 이를 쉽게 받아들이기는 힘든 면이 존재한다.
과거와 현재, 미래에 대한 시제가 대부분의 언어에 존재한다고 하더라도 각 언어마다 시제를 표현하는 방법이 다양하게 나타나고 있다. 한국어가 가
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한국어』교재를 참고로 하여 초급에서 다루는 문법 표현인 ‘-(으)ㄹ 것 같다.’와 중급의 ‘-는 줄’을 중심으로 가르쳐야 할 문법정보와 교수 방법에 대하여 살펴 보았다. 일반적으로 개별 문법 항목을 가르칠 때는 외국인 학습자들이 각 문
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한국어 교육에서 쓰기 교육의 미래 방향을 전망해볼 때, 디지털 기술의 발달과 의사소통 양상의 변화는 새로운 도전과 기회를 동시에 제공하고 있다. 소셜 미디어, 블로그, 온라인 협업 도구 등의 확산으로 인해 쓰기의 형태와 맥락이 다변화
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한국어학개론 강의안.
배움사이버평생교육원(2024), 외국어로서의한국어교육개론 강의안.
김정숙 · 최은지 외, 『외국인 유학생을 위한 한국어학개론』, (주)도서출판 하우, 2023.
유현경 외 9인, 『한국어 표준 문법』, 집문당, 2018. 목 차
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한국어 읽기 교재의 단원 구성, 부산외국어대학교 교육대학원
이동연(2007), 대학 수학 목적의 한국어 읽기 교재 개발 연구 : 상경계열 외국인 유학생 중심으로, 부산외국어대 교육대학원
노대규(1996), 한국어의 입말과 글말, 국학자료원
강범모
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미래의 듣기 교육이 나아가야 할 방향들이다. 본인은 이러한 변화의 흐름 속에서도 실제 담화 현장의 진정성과 학습자 중심의 교육 철학이 유지되어야 한다고 생각한다. 궁극적으로 듣기 교육의 목표는 학습자들이 한국어를 통해 의미 있는
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