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자신의 감정을 인식하고, 관리하는 데 도움을 줄 수 있는 중요한 요소입니다. 학교사회복지사는 학생들의 정서적 상태를 지속적으로 관찰하고, 필요한 경우 정서 조절 기술을 가르칠 수 있는 프로그램을 도입하여 학생들의 사회적 기술과 자
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학교사회복지의 진정한 가치다. 이 보고서가 제안한 다섯 가지 실천 원칙은 단순한 이론이 아니라, 현실 속에서 실천 가능한 전략이자 이상을 향한 나침반이 되어야 한다. 앞으로 학교사회복지사는 ‘학생을 치료하는 사람’이 아닌, ‘학생
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학교 부적응 학생의 특성 등에 대해서 조사해 보고, 학교사회복지사가 가져가야 할 부적응에 대한 관점과 부적응 학생 지도 방법, 지도 시 유의사항 등에 대해 보고서를 작성해 보았다. 학교 부적응은 환경의 상호작용 측면에서 발생하는 것
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학교사회복지가 시행되고 있는 전국 300여개의 학교에서 일어나고 있는 기적들이다. 지금은 300여개의 학교에서만 일어나고 있지만 하루 빨리 학교사회복지가 제도화가 되어 전국의 학교에서 이와 같은 기적이 일어나기를 기대하면서 보고서
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학교에 관련된 모든 직원이 참여의식을 고취시키는 것이 선행과제라 볼 수 있다.
Ⅲ. 결론
: 학교사회사업은 앞의 보고서 내용에서 보아온 결과 효율성과 필요성을 검증받고도 정부기관의 대립으로 보다 나은 사회기능향상은 커녕 가장 기본
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사회복지실천론, 서울: 나남출판.
조휘일, 이윤로, 2000, 사회복지 실천론, 서울: 학지사.
김기태, 박병헌, 최송식, 2000, 사회복지의 이해, 서울: 박영사.
김만두, 한혜경, 2000, 현대사회복지개론, 서울: 홍익재. 1. 사회복지사로서 나의 자아 존
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학교폭력 대처방안
1. 개인적 차원에서의 대처방안
2. 가정차원에서의 대처방안
3. 학교차원에서의 대처방안
4. 사회차원에서의 대처방안
Ⅷ. 학교폭력 예방프로그램
1. 우리나라 프로그램
2. 외국 프로그램
Ⅸ. 학교복지사로서 이
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학교보내기 운동, 학교사회복지사 등 민간에서도 정부에서 활동을 진행하고 있지만 전반적인 대책이 되고 있지 않다. 학교사회복지사는 일부분의 학교에서만 적용하고 있고, 또한 민간에서 진행하고 있는 프로그램으로는 왕따의 근본적인
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외현화 문제행동의 종류
3. 외현화 문제행동의 원인
4. 외현화 문제행동의 특성
5. 외현화 문제행동의 현황
6. 외현화 문제행동의 개입방법과 프로그램
7. 외현화 행동문제 해결을 위한 학교사회복지사의 역할
※참고문헌 & 자료
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학교 아이들이 상담실에 대해서는 잘 알고 있을 꺼라 생각합니다. 물론 대다수 학생들이 단지 상담을 하는 곳이라는 인식이 강해서 잘 이용하지는 않고 있지만요. 그에 비해 아직은 학교사회복지사가 어떤 일을 하는 사람이라는 인식이 없을
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