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-저항적 투쟁의식:담시편 <오적>과 첫 시집《황토(黃土)》시기
2) 중기시-참여적 민중정신:<타는 목마름으로>(1982)
3) 후기시-공동체적 생명정신:<애린1·2>
3. 형식적 특징
1) 음보의 교차
2) 반복 구조
3) 모순 어법
4. 시론
? 참고문헌
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론의 교육적 시사점
레빈슨의 발달이론의 연구대상들은 1920년대와 1930년대에 태어난 사람들로서 대다수가 중상류 계층의 혜택 받은 백인 남성들이다. 따라서 이들에 대한 연구결과를 다른 민족, 다른 사회계층, 다른 시대, 다른 문화의 남성
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론은 다른 문화권에서 검증되어야만 한다. 어떤 문화권에서는 중년기라는 개념조차 없기 때문이다.
로에빙거가 주장하는 자아발달단계 이론에 대해 교육적 시사점은 다음과 같이 평가 할 수 있다.
첫째, 자아발달 단계를 경험적으로 측정할
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민족문학사연구소, 『1970년대 문학연구』, 소명, 2000.
한점돌, 『한국 현대소설의 형이상학』, 새미, 1997.
신경득, 『사람 살리고 가난 구하는 역성혁명』, 살림터, 2005.
주영, 『황석영』, 창비, 2003. 1. 서론
2. 개관
2.1. 작가 연보
2.2. 베트
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년대 한국문학과 근대성」 (소명출판, 1999)
이동하 「1910년대 단편소설연구」 (현대문학연구 제47집)
장석주 「20세기 한국 문학의 탐험」 1910년대 소설
<목 차>
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 단편소설의 형성
2. 현상윤의 소설
3. 이광
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민족주의, 민족개량주의의 귀결점이 어디였는가를 극명하게 보여준 하나의 교훈이었다. 최남선은 이제하 중추원 참의, 만주 건국대 교수를 지내며 일제의 총동원체제에 협력하였고, ‘민족개조론’을 통해 이미 1920년대부터 일제와의 타협
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1. 서론 : 시대개관 및 연구 목적
2. 본론 : 30년대를 대표하는 작가와 작품세계
(1) 이태준
(2) 채만식
(3) 김유정
(4) 이상
(5) 박태원
(6) 김동리
(7) 이효석
3. 결론 및 요약
* 참고문헌
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년대 후반의 황민화 정책
1) 내선일체론의 대두
2) 지원병제의 도입
3) 각종 친일단체의 결성
4. 國民總力運動(1940년~敗亡)의 실시
1) 국민총력운동의 배경
2) 국민총력운동의 조직
3) 국민총력운동의 내용
4) 국어보급운동
5. 징병
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론
지금까지 1930년부터 1945년까지의 문학을 알아보았다. 1930년대의 문학은 우리 문학사에서 암흑기라고 불릴 만큼 외부의 제약이 많았던 시기였지만, 그 때문에 다양한 형태의 작품들이 시도되는 계기가 되었다. 카프 문학처럼 뚜렷한 목적
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론
단장과 노트를 들고 거리를 산책하는 소설가 구보씨, 구보 박태원을 연구하는 과정에서 그의 생애와 그의 작품은 생각했던 것보다 더욱 매력적으로 다가왔다. 그는 청계천변에서 태어난 스타일리스트였으며 1930년대 당대 최고의 모더니
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