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순서
2. STS를 수업에 적용하는 관점
1) 과학(Science)
2) 기술(Technology)
3) 사회(Society)
3. 맥락(상황, contexts)
1) 맥락은 개인적(personal)이어야 한다
2) 맥락은 지역적(local)이다
3) 맥락에서 시간은 현재(current)를, 공간은 지금의 장소를 말한다
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1. 사고기능의 전이
2. 사고양식
3. 창의적사고
학습동기
1. 동기의 개념
2. 과제에 대한 흥미
3. 자신의 능력에 대한 신념: 귀인 이론과 자기 효능감 이론
지능과 특수아 지도
1. 지능
2. 지능의 구성요인
3. 지능을 향상시키기
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사례논의 과정으로 사회복지사로서의 전문 성 함양을 위한 동기부여의 시간이 되었다.
* 실습기간 동안 사회재활팀이라는 장애인복지관의 극히 일부분을 체험하는 기간이
었음. 짧은 실습기간동안 계절학교를 위해 준비하는 과정에 대해 알
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. Ⅰ. 교재 및 단원명
Ⅱ. 단원 설정의 이유
Ⅲ. 지도 목표
Ⅳ. 단원의 구성
Ⅴ. 교수―학습 활동 시간 계획(총 3시간)
Ⅵ. 진단 평가 결과 및 지도 방침
Ⅶ. 교수학습 모형
Ⅷ. 본시 교수학습 과정안
괘도
형성평가
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정무성(1992), 사회복지행정론, 학현사. 머리말
1. 욕구의 개념 및 정의
2. 욕구조사의 개념 및 유형
3. 욕구조사의 자료수집방법
4. 욕구측정 방법의 기법
5. 욕구조사의 결과분석 활용
6. 기획과정
7. 기획관리법
참고문헌
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학생들이 전시물 프로젝트 작업을 하는 동안, 교사는 전시물에 포함된 정보의 정확도를 검토할 수 있으며 정의적 목표와 관련하여 학생들이 자신들의 활동에 대해 보여주는 열정을 평가하기 위해 작업그룹 사이를 순회할 것이다. 없음
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정의 효과를 극대화하는데 기여하게 될 것이다. 지금 같은 추세라면 조만간 지방정부 현장에서 TQM은 하향식의 BPR을 대체할 수 있는 전자정부 기반으로서 보다 활성화 될 것을 전망해볼 수 있다. Ⅰ. 개요
Ⅱ. 품질의 정의
Ⅲ. TQM의 개
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9. 목표관리(MBO)의 장점과 그 효과
10. 목표관리(MBO)의 단점과 문제점
11. 우리나라의 MBO 시행의 문제점
12. 목표관리(MBO)의 개선방안
13. 목표관리(MBO)의 성공요건
14. 적용사례
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사례에 대한 자료수집과 사정(assessment)
1) 가족폭력의 발생여부를 확인해야 한다
2) 가족폭력에 대한 위험사정(risk assessment)을 한다
3) 가족폭력에 대한 보호사정(protective assesment)을 한다
2. 피해자에 대한 개입
3. 가해자에 대한 개입
4. 가족
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정의 성격이 반영되었다. 초등학교에서는 평가 지침에 관한 내용이 처음으로 등장하였으 며 중학교에서는 보통 교육의 성격을 강조하였고 자유선택 과목을 신설하였다. 고등학교 에서는 인문계, 실업계, 기타계 고등학교의 교육과정을 통합
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