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사례를 중심으로 학습 지도를 하며, 실질적인지식의 형성 과정을 경험할 수 있도록 다양한 활동들을 통해 학습이 이루어지도록 한다. 단순한 암기와 주입식의 학습이 아니라 학생의 사고를 자극할 수 있고, 주어진 주제,문제, 과제들을 탐구
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지도 자료 개발
3. 운영
4. 평가
Ⅶ. 수준별학습(수업, 수준별교육과정)의 제고 방향
1. 국가 및 시?도 교육청의 수준별 교육과정 편성?운영 지침을 보다 명료화해야 하며, 실업계 고등학교의 특성을 반영해야 한다
2. 국가 및 시?도 교육청
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중요하다
7. 가능하다면 예시문의 내용을 분석 평가하는 질문을 먼저 배열한다
8. 앞 단계에서 전개된 사고를 바탕으로 그 다음 생각을 진행할 수 있도록 질문을 배열한다
Ⅵ. 공동체의식교육(공동체의식지도) 관련 시사점
참고문헌
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구성하고 있으며, 외부조건 변화에 대응하는 수정동작을
할 수 있는 특징이 있음. 1. 단원의 개관
2. 단원의 목표
3. 단원 지도 계획
4. 본시지도계획
5. 판서계획
6. 형성평가
7.수준별 학생용 자료
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교사직의 이원화(장기계획)
2. 평교사의 자격 단계 확대
1) 교감의 복수 임용
2) 수석교사제의 도입
3. 근무 평정제도 개선
1) 다면 평가제도의 도입(현 제도의 골격 유지)
2) 근무평정의 상대 평가 및 서열화 폐지
Ⅶ. 결론
참고문헌
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정의 평가는 가급적 지도 시간 단위별로 실시하여 평가의 타당성을 높이고 과제 학습이나 가정에서의 실습 결과도 평가에 반영할 수 있다. 실기 평가에서는 실기의 결과보다는 실습을 위한 계획, 준비, 과정, 정리 정돈 등의 단계별 과정의 평
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요령
Ⅱ. 좋은 발문 어떻게 할까요?
Ⅲ. 발문 수준에 따른 유형
Ⅳ. 발문 구상을 위한 실제
Ⅴ. 수업의 흐름에 따른 발문형식
Ⅵ. 교과지도를 위한 발문구상
Ⅶ. 수업의 단계에 따른 발문연습
Ⅷ. 자료 활용에 따른 발문 연습
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지도내용
1. 교육 과정 측면
1) 교과
2) 특별 활동
3) 학교 재량 시간 운영
2. 생활 지도 측면
Ⅶ. 열린교육의 분류별 수업모형
1. 수업 내용의 조직에 따른 구분
1) 수준별 학습
2) 주제 학습
3) 통합학습
4) 프로젝트 학습(Project 학습)
2.
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지도방법
1. 동류 집단 만들기(Similarity Groups)
2. 생각 열기(낱말 그물짜기)의 자료 제작의 기본 방향
3. 팀 인터뷰(Team Interview)
4. 돌아가며 쓰기(Roundtable)
5. 전문가 집단 활용하기(Division-of -Labor Lesson Design)
Ⅵ. 협동학습의 실제
1. 활동순서
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지도의 전통적 원리
1. 읽기 지도의 전통적 원리
2. 구성적 관점의 지도 원리
Ⅲ. 읽기 교육의 교수-학습 전략
○<표4> DRA 교수․학습 방법
○<표5>DRTA 교수․학습 방법
Ⅳ. 읽기 교육의 평가 및 송환
1. 읽기 평가의 목적과 원리
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