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한국어 교육 18,국제 한국어교육학회. pp. 423-458.
최권진 (2008), 속담을 활용한 한국어교재 개발의 실제, 국어교육 연구 21, 서울대학교 국어교육연구소, pp. 247-278.
Politzer, Robert.(1959), “Developing Cultural Understanding Through Foreign Language Study.” Report of t
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하게 되었을 것이나 이번 과제를 만들며 지내 온 시간과 노력으로 인해 ‘체계적 교수법’이라는 큰 가르침을 얻게 되었다. 아마도 앞으로 내 교수분야에 있어서도 지금까지의 방식에 근본적 방향을 잡아 발전할 수 있게 할 중요한 계기가 됨
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작품을 감상해봄으로서 작품의 다양성을 알게 되어 확산적 사고를 할 수 있었다.
4) 체험의 평가
(1) 수행평가 평가 실시
(2) 총괄평가 평가 실시
Ⅷ. 결론 및 제언
퍼즐을 효과적으로 활용하고자 할 때 우선 고려해야 할 점은 퍼즐을 그 시간에
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하여 창의적인 사고 능력을 함양하여, 이런 능력을 활용하는 글쓰기와 말하기로 발전시킬 수 있게 된다.
Ⅹ. 결론 및 제언
‘외국어로서의 한국어’(KFL-Korean Language as a Foreign Language) 교육은 외국인과 해외 동포를 대상으로 한 한국어를 교육이
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한국어 교재론, 진흥원격
총신대학교 한국어학당 편저, 외국어로서의 한국어교육의 이론과 실제, 도서출판 참 1. 교수요목의 개념
2. 문법적.구조 교수요목
3. 개념·기능적 교수요목
4. 두 교수 요목이 갖는 공통적인 문제점
5. 해결하기
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하여 교재를 연구하고 자료를 만든다는 것은 어렸다. 시판되고 있는 학습 자료들이 있지만 어휘나 학습 내용, 수준 등을 고려할 때 딱 맞는 것을 찾기가 어렵고, 대부분 수입품들이 많아 비용 또한 적지 않다.
학습의 효과를 높이고 아동의 흥
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하기 위해서는 위와 같은 연구 내용 중 어떤 부분을 제시해주어야 효과적일까?
실제 현장에서 도움이 되는 외국인의 어휘 교육 범위와 어휘의 연구 범위는 구별되어야 할 것이다. 곧 한국어 교사가 연구자의 입장에서 어휘를 연구할 때는 철
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하고, 왜 어떤 사람은 상습적으로 절도를 일삼는 사람이 되었는지 각각의 이론에 근거하여 설명하고 치료 혹은 해결방안을 사례를 들어 구체적으로 제시해 보았다. 행동주의 학습이론은 오랫동안 주요한 학습이론으로 자리매김 해 왔다. 그
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설명하시오
1) 소쉬르와 일반언어학강의
2) 소쉬르 언어학의 주요 내용
가) 공시언어학과 통시언어학
나) 랑그와 파롤, 그리고 랑가주
(1) 랑그
(2) 파롤
(3) 랑가주
다) 언어 기호
(1) 기의와 기표
(2) 언어 기호의 개념
(3) 언어 기호의 특성
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하려고 했다는 것을 알 수 있다.
맺으며
채 30분도 안 되는 분량의 짧은 텍스트였지만, 분석하려고 마음을 먹으니 의외로 많은 부분이 눈에 들어왔다. 일상적으로 말을 할 때 화용전략과 같은 것을 의식하면서 말하지는 않지만 그것도 녹음해
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