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하지 못하는 서열척도이므로 능력의 차이를 동간적으로 해석할 수 없다.
- 중략 - 가. 공통형
문제: 검사를 통해 얻어진 검사점수의 종류를 제시하고 그 개념을 각각 설명하시오.
나. 지정형(A형/학번 끝자리가 1~5)
문제: 가설검정의 개념
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하게 될 것이다.”
이 글은 우리의 부족함이 절실히 느껴지는 글이다. 정말 이 교인을 위해 이 교인이 이야기할 때에 경청하자. 또한 롤로 메이는 그의 저서에서 공감이 상담과정의 열쇠임을 다음과 같이 설명했다. ibid., 81.
“공감은 자기 자
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하기·듣기 교육론, 박이정.
정광 외 (1994), 한국어 능력 평가 방안 연구, 한국어학 1, 한국어학 연구회.
조항록 (1993), 외국어로서의 한국어 듣기 교육에 관한 일 고찰, 말 18집, 연세대학교 한국어학당.
최길시 (1998), 외국인을 위한 한국어 교육의
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Harper Collins Publishers(3rd) Ⅰ. 서론
Ⅱ. 수업의 목표는 무엇인가?
Ⅲ. 어떻게 가르칠 것인가?
3.1 미리생각해보기, 알아두기
(1차시)
3.2 작품의 이해와 감상, 생각하기
(2～3차시)
3.3 표현하기(4차시)
Ⅳ. 결론
Ⅴ. 참고문헌
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하는 부적 강화와는 다르다.
II. 강화계획
강화계획은 강화물을 제시하는 조건을 의미하며, 크게 연속강화계획(continuous reinforcement schedule)과 간헐 강화계획(intermittent reinforcement schedule)으로 구분한다. 연속강화는 개인이 특정 행동을 할 때마다
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할 권리를 말한다. 저작권법상 복제는 인쇄, 사진촬영, 복사, 녹음, 녹화, 그 밖의 방법에 의하여 유형물에 고정하거나 유형물로 다시 제작하는 것을 말하며 복제의 방법에 제한을 두고 있지는 않기 때문에(저작권법 제2조 제22호) 강연자의 허
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하려는 의욕도 자극
하게 된다. 그 결과로 생겨나는 건강한 정신적 번뇌는 여러 가지 정신건강
을 방해하는 요소에 대한 좋은 해독제가 될 수 있다.
-개인이 그림을 그리고 싶어할 때 그림을 그리게 하고, 그리는 것을
즐기도록 하며, 본인이
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하지 못하는가?
4) \'-느라고\'를 외국인 한국어 학습자에게 효율적으로 교육하기 위하여 어떤 방법을 모색할 수 있는가?
5) \'-느라고\'의 후행절에 부정적 의미가 함축되지 않았을 때 어떤 특징이 있는가?
5. 참고문헌
상의 속성과 관련한 ‘-느
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음운]에서 이 소령을 가을의 느낌을 표현한 대표적인 작품이라고 하였고, 근대의 오매는 [고곡진담]에서 고금을 넘나드는 작품이라고 극찬하였다. 여기에서 볼 때 오늘날 [추사]가 문학에 어떤 영향을 끼치는 지 알 수 있다.
여기에서도 알 수
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하시오.
2. 미디어의 도피 기능을 설명하고 이것의 장점과 단점을 설명하시오.
3. 출판의 개념은 미디어 기술의 발달에 따라 변화해 왔다. 이를 예를 들어 설명하시오.
4. 언론보도의 문제점은 크게 과학성의 문제와 영향성의 문제로 구분할
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