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모델
1. 체제적 수업 설계 모델
2. 하이퍼미디어 수업 설계 모델
3. 학습자 중심 모델
Ⅹ. 수업설계 관련 제언
1. 사전평가
2. 직접 관찰
3. 학생들과 이야기하기
4. 동료교사간의 내용검토
5. 자료에 대한 사전검토
6. 학생들의 반응 살펴
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학습하게 된다.
참고문헌
송석재(2006). 반두라의 자기조절의 도덕교육. 한국학술정보.
송인섭 외(2013). 교육심리학. 양서원. 반두라의 사회학습이론에 대한 특징과 주요개념을 서술하고 사회학습이론에 대해 평가하고 개인의견을 제시하
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개념은 점차로 생태체계이론과 접목되면서 문제가 클라이언트의 인성보다는 클라이언트의 체계 내에 존재하며, 사회적 자원의 부족에서 기인한다거나 요소들 간의 상호작용에서 발생하는 것으로 확대되었다.
이번 문제해결모델에 대한 연
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학습자들의 자기보고 중심으로. 석사학위 논문. 덕성여자대학교 교육대학원. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 정신분석적 상담이론
1.1 인간관
1.2 주요개념
1.3 상담과정
1.4 상담기법
1.5 공헌점과 비판점
2. 인간중심적 상담이론
2.1 인간관
2.
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이론에 의한 조직전략
3) 사회복지조직에의 적용점
4) 사회복지조직에의 한계점
3. 제도이론
1) 제도이론의 개념
2) 제도이론의 구성
3) 제도이론의 장, 단점
Ⅳ 현대조직이론
1. 총체적 품질관리
2. 학습조직
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이론
1) 타인 관찰에 의한 학습
2) 관찰학습의 요소
(1) 주의집중 단계(attention phase)
(2) 파지 단계(retention phase)
(3) 재생 단계(reproduction phase)
(4) 동기화와 강화(motivational phase)
3) 교수에 있어서 관찰학습
(1) 새로운 행동을
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단계에서는 사회적 규칙은 사회구성원들의 합의에 따라 의문제기 혹은 수정될 수 있다는 것을 알게 된다
4.행동주의와 인지주의 학습이론의 비교
행동주의와 인지주의 모두 학습이론이라는 점에서는 유사하나 행동주의는 강화에 따른 반응
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모방함으로써 가족과 지역사회의 생활방식으로 사회화한다. 모방 외에도 유전적 소질이나 보상과 벌도 성격에 영향을 미친다고 생각한다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 사회학습이론의 특징
2. 사회학습이론의 주요개념
Ⅲ. 평가 및 결론
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이론적 배경
1. 등장배경
2. 이론적 기초
※ 통합적 접근 모델 : 문제해결모델
Ⅱ. 문제해결모델 단계
1. 1단계 : 문제 분석과 욕구 파악
2. 2단계 : 대안 내놓기
3. 3단계 : 대안을 평가하기
4. 4단계 : 대안을 선정하기
5. 5단계 : 선
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/ 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016 반두라의 사회학습이론의 주요개념
I. 모델과 모델링
II. 관찰학습
1) 주의집중단계
2) 기억유지단계
3) 행동재생단계
4) 강화와 동기단계
III. 상호결정론
IV. 자기효능감
* 참고문헌
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