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문화사, 1998
한국근현대사연구회, <한국근대사강의>, 한울아카데미, 1997
국사편찬위원회, <한국사>, 1997 0.서론
1.동학의 발생과 발전
2.동학발생의 사회적 배경
3.동학 농민 전쟁의 성격
4.동학농민운동의 지향점
5.동학
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평가
2. 종립학교에서의 종교교육
가. 종립학교의 현황과 종교교육의 연원
나. 종교 교과설정의 현실적인 문제들
1) 법률적인 문제
2) 교과의 목표 및 내용의 문제
3) 종교 과목 담당 교사의 문제
다. 제7차 교육과정 개정과 종교교육
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문화론』. 서울 대학교 출판부, 1997.
우한용 외. 『문학 교육 과정론』. 삼지원, 1997.
이인제 외. 『제 7 차 국어과 교육 과정 개발 연구』. 연구 보고 CR97-23, 한국 교육 개발원, 1997.
최미숙.「문학 교육과 수행 평가」, 『문학과 교육』 제 7 호,
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평가절차의 유형
.아이즈너에게 있어서 평가는 교육과정 계획이나 개발 과정의 최종 단계로서 행해지는 것이 아니다.
.평가는 교육과정 계획 및 개발 과정의 전반에 널리 퍼져있는 활동이다.
.평가란 근본적으로 인간이 끊임없이 자신의 삶
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과정 개발을 시도하였다는 의미를 갖는다. 1. 사회과 교육과정 개정의 개요
2. 사회과 교육과정의 특징
3. 사회과 교과서의 특징
4. 사회과 수준별 교육과정의 운영방안
5. 사회과 수준별 교육과정의 평가
6. 국사과 교육과정의 구
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프로그램' 첫날 세부진행계획 35
'효도미팅 프로그램' 둘째날 세부진행계획 40
'효도미팅 프로그램' 셋째 날 세부진행계획 44
'효도미팅 프로그램' 넷째날 세부진행계획 51
◇ 프로그램 예산 55
◇ 프로그램 평가 계획 55
첨부자료 58
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문화체험 도우미 ④ 기타( )
＿ 설문지에 응해주셔서 감사합니다＿ 1. 프로그램의 필요성
2. 프로그램의 목적
3. 프로그램의 목표
4. 프로그램의 대상
5. 프로그램의 개요
6. 프로그램의 인력구성
7. 프로그램의 세부내용
8. 소
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과정
잠재기 (영호남 지역갈등의 잠재적 내연)
표출기 (정치를 매개 변수로 지역갈등 현재화)
확산기 (지역갈등의 정치적 균열구조화)
조정 모색기 (지역간 정권 교체와 갈등 해결의 시도)
지역갈등의
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문화의 교육관
2. 사회와 교육개혁의 문제점
Ⅲ.대안교육의 특징
1.교육과정 운영의 특징
2.교육방법의 특징
Ⅳ.우리사회와 학교 교육
1.지역사회 공동체 형성을 위한활동
Ⅴ.대안학교로서의 과제와
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과정에서 나타난 황금만능주의와 비인간화현상을 극복하 기 위해서 성실한 인간과 편협한 이기주의를 극복할 수 있는 사회적인 인간을 형성 해야 하는 과제를 사회과교육은 안고 있다. 1. 교수요목기(1946-1954) : 사회과의 성립기
2. 제1차
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