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모형을 들 수 있음
- 중략 - 제 4 장 원격교육을 위한 체계적 개발
제 5 장 원격교육의 매체와 기술
제 6 장 인터넷 기반의 원격교육
제 7 장 원격교육과정의 운영
제 8 장 원격교육 학습자
제 9 장 원격교육의 질관리와 평가
제 10 장 원격교
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모형을 들 수 있음
- 중략 - 제 4 장 원격교육을 위한 체계적 개발
제 5 장 원격교육의 매체와 기술
제 6 장 인터넷 기반의 원격교육
제 7 장 원격교육과정의 운영
제 8 장 원격교육 학습자
제 9 장 원격교육의 질관리와 평가
제 10 장 원격교
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기술
제 6 장 인터넷 기반의 원격교육
제 7 장 원격교육과정의 운영
제 8 장 원격교육 학습자
제 9 장 원격교육의 질관리와 평가
제 10 장 원격교육 관련 법제도
제 11 장 국내 원격교육의 실제: 한국방송통신대학교
제 12 장 세계 원격교육의 실제
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학습 보조 자료가 개발 보급되어야 된다.
다섯째, 수업 목표 영역에 맞는 평가의 모형이 개발되어 경제교육이 목표와 내용을 합리적이고 과학적으로 , 평가의 원리에 맞게 다양한 평가를 하도록 개선해야 한다.
여섯째, 학교, 사회에서 경제
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)의 절차
25. 마이이크로티칭
26. 자기교수와 또래교수
27. 수업분석
28. 자기장학
29. 동료장학
30. 교내 자율장학의 형태
31. 인간관계장학의 개념
32. 인간자원장학의 개념
33. 교직관
34. 교육기획
35. 정책결정의 이론모형
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프로그램을 운영하고, 학습자의 반응을 통해 개선점을 찾는다. 마지막 ‘평가’ 단계에서는 형성 평가와 총괄 평가를 통해 교수설계의 효과성을 분석하고, 필요할 경우 수정을 진행한다.
이 모형의 가장 큰 특징은 교수자의 능력만으로 수업
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사회문화적 인지이론
1. 정보처리 이론
(1) 정보처리 이론의 개관
(2) 정보처리에서 발달적 접근 : 정보처리 능력의 변화
2. Vygotsky의 사회문화적 인지이론
(1) 근접발달 영역
(2) 비계
(3) 언어와 사고
Ⅳ 인지발달 이론에 대한 평가
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수업목표에 기여하는 일에 소비하는 시간을 극대화해야 한다.
1) 비기여행동(noncontributing behavior)
수업내용에 전혀 도움이 되지 않는 행동을 말한다. 소방연습, 전달방송, 교실을 방문한 교장선생님과의 대화 등은 모두 실제 학습지도 상황에
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모두다 크레파스로 색칠을 했다. 처음엔 이 아동에게 학습이 가능하게 하려고 노력했지만, 매우 힘들었다.
그러나 학습에서는 큰 효과를 못보았지만, 우리들이 늘 다정하게 말을 걸고 놀이 등을 통해 계속해서 사회성을 기르려고 노력했더니
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도출
<3단계> 실행 : 아이디어 실행- 학생의 배경지식과 실제 경험이 결합됨
<4단계> 의미있는 사건의 계획과 추진 : 주제와 관련한 모든 활동의 종합적인 극적인 사건(연극, 작품전시 등)을 마련, 반성의 기회도 제공 없음.
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