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협동학습의 이론과 실제, 서울 : 학지사
청람어문교육학회(2003), 국어과 협동학습의 의미와 방법, 청람어문교육 제27집
Kagan·중앙기독초등학교 협동학습연구팀 역(1999), 협동학습, 디모데 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 모둠성취분담(STAD)협동학습모형의
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협동보상구조의 혼합구조이다.
5. 집단조사
1976년 이스라엘 Tel Aviv대학에서 Sharan(1990)에 의해 개발되었다. 이 모형은 매우 조직적인 성취과제분담 학습이나 팀경쟁 학습과는 대조적으로 학습할 과제의 선정에서부터 학습계획, 집단의 조직, 집
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학습
1. 협동학습의 의미
2. 협동학습의 특성
3. 협동학습과 전통적 소집단학습의 차이
4. 협동학습의 장단점
5. 협동학습의 교육효과
Ⅴ. 협동학습의 모형
1. 집단탐구 모형(Group Investigation)
2. 학생 팀성취 보상법(STAD: Student Team
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모형 중심의 교육을 통하여 학생들의 체육에 대한 인식변화 및 그에 따른 체육교육의 발전이 이루어질 수 있다고 생각한다.
Ⅳ. 참고문헌
교육인적자원부(2007). 학교스포츠클럽 운영의 발전 방안에 관한 연구.
권혁남(2012). 협동학습모형을 적
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학생들에게 학습의 의미를 더해주고, 동기를 부여한다. 직 ① 직접 교수 모형
② 개별화 지도 모형
③ 협동학습모형
④ 스포츠 교육모형
⑤ 동료교수모형
⑥ 탐구수업모형
⑦ 전술게임모형
⑧ 개인적 * 사회적 책임감 모형
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학습에 미치는 영향, 교육심리 연구 10(3)
박성익(1985), 협동학습 전략과 경쟁학습 전략의 교육효과 비교, 교육학연구 23(2), 한국교육학회 Ⅰ. 서론
Ⅱ. LT(어깨동무학습모형)협동학습의 의미
Ⅲ. LT(어깨동무학습모형)협동학습의 특징
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모형)협동학습의 의미
Ⅲ. STAD(모둠성취분담모형)협동학습의 과정
Ⅳ. STAD(모둠성취분담모형)협동학습의 규칙과 전개
1. 학습목표의 상세화
2. 수업준비
3. 학습 내용의 개요 제시
4. 팀 학습활동
5. 퀴즈
6. 팀 점수의 계산
7. 팀 점수의
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협동학습의 이해와 실천, 교육과학사, 2002
정문성·김동일, 『열린 교육을 위한 협동학습 이론과 실제』, 형설출판사, 1998케이건, 수원중앙기독초 역, 『협동학습』, 디모데, 1999수원중앙기독초 협동학습팀, 『협동학습을 위한 첫걸음』, 2000협
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협동학습운동으로 전개되었다. 다행히 우리나라에서는 이들의 경험을 타산지석으로 받아드려 열린교육이라는 슬로건으로 추진되고 있는 교육개혁에서 다음과 같은 한국형 열린교육 방향과 모형을 추구하고 있다.
첫째, 열린 교육은 교육받
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팀 인터뷰(Team Interview)
4. 돌아가며 쓰기(Roundtable)
5. 전문가 집단 활용하기(Division-of -Labor Lesson Design)
Ⅵ. 협동학습의 실제
1. 활동순서
2. 활동에 사용된 협동학습 모형
1) 이야기 엮기
2) 모둠문장 만들기
3) 동전내놓기
4) 칠판나누기
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