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금강산 그 든든한 힘: 최정훈·장용경 지음, 도서출판 이토, 1998
금강예찬: 최남선저, 동명사, 2000
나는 지금 금강산으로 간다: 평화문제연구소 엮음, 평화문제연구소 펴냄, 1998
나의 북한 문화유산답사기(상,하): 유홍준지음, 중앙M&B, 2001
환상
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자기 양식에 엄격하였던 정선보다 동료 및 후배 화가들에게 크게 파급되었다.
또한 그의 화풍을 따른 화가들을 보면 동료인 이인문, 이병기를 비롯해서 신윤복, 김득신, 김석신, 이유신 , 임득명, 이의양, 이재과 이수민 유준홍 등 18세기 후반
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우리일행인 금강산 관람객들뿐 북한사람들은 한사람도 볼 수 없었다.
금강산 등산을 마치며 되돌아보면 만물상. 구룡폭포와 유사한 계곡등 등산로가 50여 개 소가 넘는다하니 2일간의 觀覽은 극히 일부를 더듬어보았을 뿐으로 관람을 마무리
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금강산관광
Ⅷ. 통일교육의 현안
Ⅸ. 향후 통일교육의 구체화 방안
1. 우리 내부의 통일로 도약하게 하는 길은 국가와 시민들이 공동으로 추진하여야 할 일들이다
2. 학생들은 새로운 안보관을 생각할 수 있는 자기 훈련이 요구된다
3.
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인연법회
2. 수보리의 법문요청
3. 으뜸진리 대승불법
4. 심심미묘 보시수행
5. 있는대로 진리보라
6. 바른믿음 희유하다
7. 진리모습 없느니라
8. 깨침반야 여기에서
9. 깨침마음 무념무상
10. 불국토는 금강반야
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금강문화사, 1999
박상희 : 지역사회중심 전환교육활동이 정신지체학생의 적응행동기술과 자기결정능력에 미치는 효과
신종호 : 정신지체, 시그마프레스, 2005
이승훈 : 전환교육의 실태 및 인식에 관한 조사연구, 석사학위논문, 대구대학교 특
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금강인쇄 Ⅰ. 수학과 필수학습요소 수업자료(교육자료)
1. 자료의 목적
2. 자료의 내용
1) 필수학습요소와 동영상 학습 자료
2) 개별화 교수?학습 자료
3. 자료의 활용
1) 동영상 강좌 활용
2) 기본 학습 자료의 활용
3) 보충 학습 자료의
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금강경의 사구게가 가장 유명하다.
3. 소명태자
소통 [蕭統, 501~531] 중국 남조(南朝) 양(梁)나라의 문학평론가. 별칭 자 덕시, 시호 소명
소명태자(昭明太子)라고도 하며 자는 덕시(德施), 시호는 소명(昭明)이다. 양(梁) 무제 소연(蕭衍)의 장남
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금강.
이문영(2001). [중등 우리교육] 통권 제139호. 경기 : 경기도 교육청.
이인태 (2006). 창의력 표현을 위한 무용교육에 관한 연구. 동아대학 교육대학원 무용전공
석사논문.
전은희 (2003). 중학교 무용교육에 관한 연구 :제6차와 제7차 교육과정
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내용
1. 집중
2. 주의 집중의 형태
3. 주의 집중의 이동
4. 주의력의 문제들
5. 숨막힘-주의력의 문제
1) 숨막힘을 인식하는 방법
2) 자기와의 대화
3) 자신과의 대화가 작용하는 방식
4) 자신과의 대화의 사용
Ⅶ. 결론
참고문헌
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